Education in Chemistry (eic) 杂志是英国皇家化学会的化学教育杂志，致力于为化学教师分享有用的教育教学新闻、文章以及资源。
本文中 Fraser 老师介绍了一项关于学生之间讨论互动的研究，探讨了课堂同伴互动中的提问质量问题。研究发现，虽然概念性问答最有助于学习，但学生往往停留在简单确认和信息获取层面，作者基于此提出了一些能应用到教学中的建议。
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提问是学习过程中必须存在的环节，包括师生互动、课本习题以及学生之间的交流都涉及提问。学生间的互动提问通常发生在协作完成学习任务的过程中。
通过引导学生提问方向以提升学习成效 © Andriy Onufriyenko/Getty Images
同侪提问与回应
一项来自美国的研究考察了学生在协作活动中涉及的提问和回答的频率与类型，并分析了哪些问答组合能够产生学习效果。
该研究在美国一所大学的普通化学课程中开展，共有41组（每组2-4名）学生参与。学生通过混合硝酸铅 (II) 和碘化钾来学习碘化铅 (II) 的沉淀反应。他们观看了实验过程的视频，并回答关于化学式、离子方程式和电导率的问题。研究人员对学生的讨论进行了录像、复盘和分析。
协作活动说明和问题 Source: © RSC
话语分析
确认型提问——寻求对观点或答案的确认
澄清型提问——寻求关于问题或任务补充更多细节
信息型提问——尝试解答但需要额外信息才能得到答案
理解型提问——请求同学解释概念或解释给出答案的依据
教学建议
深入思考学生问答的内容，识别错误概念。
更加频繁地示范优质提问比较：在课堂上时间讲授有效的提问与回答技巧。
为学生提供问答互动的框架支持，讲解提问和回答的模板作为参考
可以借鉴研究中的问答分类体系指导学生间的互动，也可适当调整用于师生的互动。
可将研究中的协作活动应用于课堂，或在设计类似活动时作为参考。具体内容详见研究论文正文（本刊可免费阅读）。
提出问题类型以及得到的答复类型的比例。 Source: © RSC
问答组合引导言语化学习的百分比。 Source: © RSC
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