在注意力不足的当下，为什么有学校还在尝试延长课时？ | eic
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教育
2024-07-23 17:47
英国
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Education in Chemistry (eic) 杂志是英国皇家化学会的化学教育杂志，致力于为化学教师分享有用的教育教学新闻、文章以及资源。我们都听说过学生集中注意力的时间在缩短，但依然有学校尝试减少课程数量，但延长每节课的时长。这样做有效吗？本文中 Angeli 博士找到了剑桥和伦敦的两位老师，探讨了延长单节课时长的利弊，并对教师和学生如何适应这一变化提供了建议。作者 Angeli Mehta 博士是一名自由科学作家，撰写文章、报告和拨款申请。为激发学生课堂讨论，她创立了一个学校科学计划，并为学生和教师开发了书面和视频资源。问题：如果真的像我们经常听说的那样：人的注意力集中的时间在缩短，为什么有些学校还会选择增加课程时间？位于英国剑桥郡的 Bottisham Village College 就是一所尝试调整课程时长的学校。从去年 9 月开始，他们将课程时间从 60 分钟延长到 100 分钟。这样做的理由不仅涉及课程本身，还涉及在学校一整天的其他活动，包括 1500 名学生在校内活动的影响以及由此造成的学习时间损失。 主管科学的 Helen Slipper 表示，学校还希望减少每天五节课的认知负荷，并提供更深入地学习课程主题的机会。还有一个需要考虑的重要方面是让学生有时间合作并了解彼此的观点。Helen 提到：“在 60 分钟的课程中，你必须确保学生能从实践课中学到他们应该学到的东西，有时我们不愿意花太多时间给他们机会提出观点、假设和结论的机会。较长的课程能让他们有更多尝试的空间并能独立思考。”伦敦一所中学的化学老师 Lucy 也看到了延长课时的一些优势，她正在帮助学生准备 GCSE考试。她在结束一整天的课程后这样评价：“这对实践来说非常棒！”。“教师可以更好设置实践环节：从一开始就讨论假设、变量和你要控制的内容，让学生思考他们将如何进行实验，并在开始之前写出方法。当把课堂限制在一个小时的时候，教师一般都需要在之前的课程中就做好这些准备。但是实验课开始时，学生们却已经几乎忘记了（前面的讨论）。较长的课程也让师生有时间在最后绘制图表、分析数据并讨论结论。但是，我不想给 7 年级和 8 年级上很长的课。”她也对没有实践的课程的效果表示怀疑。“教学大纲中有一个关于化学键的模块。教师当然可以让学生制作模型，但问题是是否有时间完成所有事情。” 较长的课程也需要大量的计划。Helen 的学校研究了回忆和“少量多次”方法的重要性。仅仅延长 60 分钟课程而不重新规划是不够的，因为这会影响学生的注意力。” “可以在课上缩短一轮教学过程的时间——教师任何做演示，如何为实验带来机会，因此你的课程可以完成更多的内容，”Helen 解释道。“这需要在每件事之间做衔接，才能调整好学生的注意力并保持专注，也许可以在一节课中（和继续学习之前）使用小白板更频繁地检查学生的理解程度。这在打破学生的思维链方面非常有效，这样他们就不会觉得一直在同一条路上。”Helen 说：“教师必须充分了解学生，然后规划适合每个班级的学习阶段和节奏——如果需要，可以在一节课内进行调整”。 学生的反馈是，他们希望在每节课上都能站起来做点什么。这在科学实验课上很容易实现，但在其他科目中则有些难度。Helen 说，教师们正在认真思考课堂内的过渡，并利用它作为改进教学实践的机会。Lucy 问道，个别科学课的上课频率怎样安排？这可能对低年级学生来说没有那么重要，因为这些课都基于课程主题。她所在学校的，从九年级开始教师会分专业领域教授不同课程——这样能更容易将 60 分钟的课程划分为 100 分钟的课程。 “我们仍然在同样的总时间内完成课程，”Helen 回答道。“但我们发现，我们在给学生上课时感觉没有那么着急了。”希望更长的课程能让教师有更好的机会与学生建立牢固的关系，如何与科目课程之间更长的间隔协调？“在课后作业上努力——这能将课程联系在一起，”Helen 说。“学生每节课都花一小部分时间专注于回忆和巩固的内容，这时做这些课程之间的联系工作。” Lucy 补充道，这是一个值得思考的动态过程。“当你上一堂新课或在新班级时……即使作为一名教师，上一堂新课，讲一个新主题……你也会感到精力充沛。”她认为，大多数教师可能希望将课程时长能有所增加，例如，如果有不好教的孩子。“试想一下，如果没有学校里良好的学习氛围，那么学生行为管理又该如何进行呢？”她说。 Lucy 的学校每节课之间有五分钟的休息时间，“所以所有的孩子都会从一个教室跑到另一个教室。好吧，这是浪费时间，但他们正在锻炼身体，所以我认为这可能是一种很好的浪费时间的方式。” 与此同时，在 Bottisham，教职员工和学生仍在适应新系统。“我们还在不断学习中”，Helen 说。
