作为家长，最希望看到的就是孩子自动自觉去做功课作业和读书温习，那么家长就省心得多，但现实往往没有这么完美。
因此如何去激发学生学习的动机是一个很大的课题。
很多人都会说一定要激发孩子的内在驱动力，引起他们的学习兴趣等等，但这些东西都是知易行难。
有看过一些教育理论的话，那么就一定会听过内在动机 (intrinsic motivation) 和外在动机(extrinsic motivation)。一直以来教育界的观点都是认为内在动机是比较好的，因为这样才是持久，外在动机没有那么好，但是事实是否一定是这样呢？
在考试季节，许多学生在应对Sats、GCSEs和A-levels考试时表现出高度的动机。然而，对于教师来说，如何激励学生一直是一个挑战。尽管研究提供了各种理论，但关于最有效的动机策略，实际证据依然有限。
内在动机与外在动机
内在动机是指为了自我满足和挑战的乐趣而进行的任务，如考试的内在利益；外在动机则是为了外部奖励，如教师的表扬或父母的物质奖励。研究通常将内在动机视为积极的，而外在动机则相对消极。然而，这种二分法过于简单。
外在动机的价值
在很多情况下，学生缺乏对学习的深厚兴趣，他们的动机因难以理解课程内容而被削弱。此时，外部激励可以发挥重要作用。例如，通过每周奖励提高出勤率，学生可以更多地参与课程，进而增加成功的体验，最终培养出更多的内在动机。
作为一名老师，我深深感受到外在动机的好处，虽然内在动机都是大家的目标，但只要真正在课堂内教过学生的话就知道事情根本没有这么简单，外在动机往往是能够提供一个快速有效的解决办法。
Leo 老師认为不能够单靠教育理论而把外在动机的重要性贬低，因为理论和实际往往都是有一大段距离的。
如果一开始坚持一步到位只集中于内在动机的话，那么很可能都是费时失事，当然我知道这是一个长远的目标。
设定目标的益处
与其专注于模糊的动机理论，不如关注具体的行动和学生行为。设定目标可以帮助学生明确学习方向，提高成功的可能性。目标可以分为短期、中期和长期，并分为五种常见类型：
学习目标：与任务相关，如“写出五个详细的例子支持考试中的论点。”
努力目标：延长学习时间，如“额外花费20分钟学习物理公式。”
自我调节目标：管理情绪和行为，如“在不被技术干扰的情况下完成20分钟的阅读作业。”
社交目标：关注与他人的交流和反馈，如“从两位同学那里获得历史作文的反馈。”
情感目标：培养积极的学习态度，如“感到沮丧时深呼吸五次并尝试重新集中注意力。”
教师的角色
教师可以通过设定目标帮助学生建立内在动机。通过制定小而可行的目标，学生能够逐步应对重大挑战，如国家考试。尽管并非每种方法都适用于所有学生，但设定目标可以增强师生的信心，使更多学生在课堂上和考场中保持高水平的动机。
总结与建议
外在动机在教育中的作用不应被低估。通过合理利用外在激励，教师可以逐步培养学生的内在动机。设定明确的目标，不仅能帮助学生在学习中取得进步，还能在生活的各个方面提供成功的策略。教师应积极探索各种动机策略，结合内在和外在动机，帮助学生实现全面发展。
因此其实要达到最终目标，让孩子有内在推动力的话，其实我认为一开始是需要有外在动机的存在，外在动机是让我们达到最终目标的一个起点或者桥梁，这就是我的看法。
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