很多孩子不论在日常生活或者学习当中都会有一些小动作。有些家长认为这无伤大雅，但有些家长认为这不是一件好事情，会影响学习的专注性，必须严厉地改正。
那么其实从教育理论的观点上来说，家长们应该怎样看待孩子的小动作呢？
Leo 老師认为，如果管理得当，小动作能带来重要的认知益处。
小动作在课堂中的问题
根据2014年Ofsted的报告，小动作如摆弄文具、画画或敲笔是课堂中的低级干扰 (low level disruption)。最近的一项Teacher Tapp调查显示，45%的教师在最近一节课上目睹了“干扰性的小动作”，39%的教师听到学生发出不必要的声音，如敲击声。
这些小动作都会影响课堂和学生们的专注度。
学生为何会有小动作？
教师认为社交媒体导致学生注意力变短。然而，研究显示现代技术对孩子注意力的影响褒贬不一。
此外，许多教师认为孩子的小动作是因为无聊或缺乏参与感。然而，医疗条件如注意力缺陷多动障碍（ADHD）和自闭症被视为主要原因之一。
小动作带来的认知益处
研究表明，小动作实际上可以帮助学生集中注意力。
例如，2009年的一项研究发现，画画的学生在记忆测试中比不画画的学生多回忆出29%的信息。此外，手部自由活动的学生在正确命名物体的测试中表现更好。
我不知道家长是否有听过Fidget spinner，当Leo 老師以前在英国任教的时候，就曾经有一段时间很流行这个东西。
这个东西的原意就是给一些缺乏注意力的学生，让他们在课堂更集中。当时我也有怀疑这个东西的成效，但SEN 部门的同事向我证实了这样东西能让学生的手部做一些小动作，的确可以让学生更为专注。
后来这个东西实在是太普遍，所以我当时任教的学校就禁止了普遍学生用。
家长应改变对小动作的看法，将其视为一种自我调节的工具，而非纯粹的干扰。
总之，小动作如果管理得当，可以成为提高学生注意力和学习效果的有效工具。教师应该重新评估并合理管理学生的小动作，使其在课堂中发挥积极作用。
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