刚刚过去的这个寒假，你有没有亲子下场，给孩子辅导功课啊？如果有，在辅导数学、物理、化学等理科内容时，你有没有脑力下线，智商欠费的感觉？
春节前，猴叔休假从青藏高原回到家里，渡过了醉氧的那几天后，立刻就投入了初中物理和数学的研究中。本来是想带着猴儿子补补功课，提高一下考试成绩。没想到我迅速地收获了一个副产品——修复我在高原严重受损的脑细胞。
高原缺氧环境对身体有百般损害，其中最明显的就是死脑细胞。脑细胞的活动特别消耗氧气，而脑细胞又特别多（人体大脑中神经元的数量100亿+），死一部分脑细胞，对人体没有明显的损害。在缺氧的时候，大脑为了保证人体的重要器官不会缺氧坏死，就会主动下线一部分脑细胞，比如10%-20%吧。下线的时间不长，一般出差或旅游去趟高原，回到平原后脑细胞还能重启。但像猴叔这样长期在高高原生活，下线的脑细胞就彻底凉凉了。因此，对于不想让自己迅速变傻变笨、过早得上老年痴呆的猴叔来说，如何激活那些还没有被动用的神经元，如何让还没凉凉的神经元之间长出新的突触，就显得异常重要了。
在刻苦钻研物理和数学难题的时候，我感觉自己仿佛正在调动大脑中沉睡已久的某个区域，甚至都能幻想到神经元长出新突触的画面。这种大脑高速运转到原地起飞的感觉，是很多年没有过的体验。
猴叔的另一个感悟是：猴儿子学习成绩还达不到预计，更深层的原因并不在于学习能力欠缺，而是学习兴趣不足。他没有在课本内容、课堂讲授和练习题、考试题中找到获得新知的愉悦感。或者说这种以提升标化考试成绩为导向的学习方式，没有把学科本身的魅力推到孩子们的面前。比如数学世界的美感、物理世界的玄妙，不幸地被牢记知识点、识别题型、固化解题方式的学习过程给掩盖了。我觉得，如果能让孩子感悟的学科自身蕴含的魅力，激发对学科本身的求知欲，可能比强迫他刷题来得更长远，也能尽可能地减少“负作用”。
于是，猴叔又一次开启了学习模式，学习的内容是数学和物理，学习的目标是拯救我的脑细胞和唤醒猴儿子的学习兴趣。就在此时，我忽然发现家里有一本神奇的物理漫画书——《量子呀：漫画量子力学和相对论》。为了缓解刷题烧脑的压力，我和猴儿子一起看起来这本关于相对论和量子力学的漫画书。
要知道，初中的物理课学的还是以牛顿力学为核心的经典物理，而爱因斯坦相对论的观点和经典物理是格格不入的，量子力学和爱因斯坦的物理学又有完全不同的思维方法。问题来了，正在学习经典物理学思想方法的初中生，能同时接触相对论和量子力学吗？三套不相容的理论体系，不会让孩子的脑袋里变成稀汤浆糊的一锅粥吗？
有趣的是，人类认识世界的方式，恰恰就是不断发现矛盾的观点，不断丰富自己认知维度的过程。亚里士多德的地心说，让人们对世界的认识，从完全懵懂，到有了一个清晰的模型，好比是不识字的孩子上了小学，开始了正规的学习。伽利略的日心说，又把认识世界的模型升级到了一个更接近真理的高度，好比孩子上了初中，开始学习了物理化学了。牛顿力学的出现，给了更多的现象一个合理的解释，就像孩子上了高中，学习的内容更深了，要有自己的思想了。而爱因斯坦和量子力学则带我们上了大学，又读了研究生，终于知道了：其实世界本身就是“一锅粥”，存在有很多不同的尺度，真理也有很多不同的维度，彼此矛盾的理论并不一定是谁对谁错的关系，有可能都是对的。
我们有幸生长在一个物理学大爆发高峰之后的年代，有那么多抽象烧脑的理论在向我们展示，世界、宇宙和物质的存在方式。而这些玄妙高深的理论，我们只要读读书，上上网，甚至看看漫画就能了解到。这简直就像与牛顿在剑桥当同学，与爱因斯坦在瑞士伯尔尼专利局当同事一样幸运。那么正在学习物理的初中生，虽然考试题里面不会出现相对论和量子物理，我们也没必要把自己封印在经典力学那个“远古时代”不是吗？至于同时接触互相矛盾的理论会不会把自己的脑袋搞成一锅粥呢？菲兹杰拉德有句名言：检验一流智力的标准,就是头脑中能同时存在两种相反的想法但仍保持行动能力。那么在智识飞速发展，神经元突触快速形成的年龄，接触一些相反的想法，是不是可以提升孩子的智力呢？如果量子物理这种颠覆我们直观感觉和日常经验的理论，能帮孩子变得更聪明，也一定能拯救猴叔可怜的脑细胞。
有意思的是，猴儿子开学后，学校安排的开学第一课，就是请了一位大学物理教授来给孩子们讲“薛定谔的猫”。猴儿子实测证明，看漫画并不一定是看闲书，有时候也挺有用的。
最后，报告一个好消息：猴叔刚刚收到的体检报告上面说，我的老年痴呆风险指数低于同龄人平均水平。哈哈，或许是最近这一个月和猴儿子一起学习初中物理和数学，一起讨论量子物理和相对论，真的唤醒了一部分我的脑细胞吧。高原缺氧一年半，猴叔还没变傻，我很欣慰。
《量子呀：漫画量子力学和相对论》，作者[瑞士]劳伦·莎弗，翻译张诗若，新经典2023年9月出版。
