▲《老师 你好》
“烛光行动——新东方教师社会责任行”2024年·微记录
2024年8月的一天，在云南省文山市第一中学的教室里，王迪向坐在教室里的“同学们”提问：“你们现在能不能立刻说出给你伤害最大的老师的名字？”台下的“同学们”笑了，也有“同学”应声说可以。
“那你们能不能立刻说出让你最尊敬的老师的名字？”“同学们”纷纷点头。
在这间教室里坐着的“同学们”，是云南省文山市参加2024 民盟“烛光行动——新东方教师社会责任行”的当地教师，向老师们提问的人叫王迪，是一名来自新东方的教师志愿者。
分享到这个时候的王迪，按下 PPT 翻页器的按钮，屏幕上出现一句话："A teacher affects eternity he can never tell where his influence stops"（老师的影响是永恒的，TA永远都不会知道这影响何时会结束）
日前，2024 年民盟“烛光行动——新东方教师社会责任行”（以下简称“烛光行动”）圆满落下帷幕。在为期一个月的活动中，共有54 名新东方教师志愿者，分别奔赴宁夏、河北、贵州、新疆、甘肃、云南、重庆等7省8地，与逾 3000 名当地教师探讨交流。
和王迪一起前往云南文山参加”烛光行动”的新东方教师志愿者孟繁飞，给当地教师留下了深刻印象。
8月20日下午，孟繁飞带来了“公开课精彩呈现”的分享，在讲述辅音连读技巧时，他的举例从“blackpink”（韩国女子唱跳组合）到“batman”(蝙蝠侠)，中间还穿插着英文读音的谐音梗。台下的老师们一边哈哈笑着，一边跟读单词。
在两个半小时的分享中，台下的“同学们”和“老师”频繁互动，时间仿佛被按下了加速键，大家在不知不觉中吸收了很多新颖的教学方法。
个性鲜明的教师、气氛活跃的课堂，这非常“新东方”。
▲孟繁飞老师的“烛光”vlog
“我在讲台上其实借鉴了演讲的技巧，最核心的就是降低姿态，拉近距离。”孟繁飞说。
这已经是他的第四次“烛光之行”。相比于“老师带着往前走”的传统教学模式，他更喜欢打造“吸住学生注意力”的课堂。而让学生对课堂产生兴趣并不是一件容易事，在12年教学实践中，孟繁飞在这方面有很多自己的思考和体会，“烛光”课堂上的许多表达、互动方式都是反复打磨设计过的。
在他看来，所谓的“快乐课堂”，不是单单在课程内容里融进足够多的梗，“让听你讲课的人感受到你的真诚”才是提升课堂吸引力的要义。
在来到文山前，孟繁飞自费五千多，给当地教师们打印了220本自己编写的教材《四合一口语发音课讲义》。这份真诚，每一个上孟繁飞课的教师都感受到了。
▲孟繁飞自费打印的讲义
除了兴趣培养，本次“烛光行动”云南文山站的另一位新东方教师志愿者董仲蠡和老师们提的最多的是：陪学生共同进步。
“知识分为陈述性知识和程序性知识，法国的首都是巴黎，这是陈述性知识。骑自行车的技术，这是程序性知识。我们很多时候都是在向学生传递陈述性知识，考试该不会还是不会。”董仲蠡向老师们分享自己的观点，要把关注点放在程序性知识的传递过程，把知识点从零到一地推导一遍，这不仅是学生更好理解知识的关键，也是老师和学生一起学习的过程。
谈到师生共同学习，董仲蠡还结合自身经历，阐释了以身作则的重要性，他说：“老师自己要多看书多学习，不然你让学生去学习、多看书，是没有信服力的。”而在共同学习的过程中教学相长，互相促进，是作为老师最大的成就感和乐趣所在。
▲分享结束后董仲蠡给老师们表演节目
此外，从教研工具使用到教学素材下载，再到 AI 备课，董仲蠡把自己这几年新学到的很多实用工具、技能传授给了文山市的当地教师，希望能够帮助老师提升备课效率，让老师们有更多时间去关注学生，了解行业内外的变化，带着学生一起进步。
教育的基本原则是普遍适用的，但不同地区所面临的教育挑战则各有不同。比如，在民族众多的文山市，英语教育就面临明显的独特性。
郑军侠老师是文山市近500名参训教师中的一位，她是一名初中英语教师，同时兼任英语科目教研员。基于多年的一线教学和教研工作经验，郑老师一语中的地说出了当地英语教育教学最大的痛点：“很多学生从小就说民族语言，对他们来说学习汉语已经是一门语言课程了，再额外学一门英语，其实是挺有压力的一件事情。孩子们没有一个学习英语的氛围。”
面对孩子空下作文的英语试卷，看重分数的家长们却无从下手，孩子们只能机械地背单词。
面对不同地区的差异化需求，所有参加“烛光行动”的新东方志愿者都努力把准备工作做得更全面，充分了解当地教育情况，做了很多针对性备课，希望帮助当地教师更好地解决教学中的实际问题。
▲文山站现场照
“烛光行动”云南文山站的教师志愿者汪文君，在认真研究了当地的教材、班级和学生情况后，把英语作文教学作为了分享的重头戏。汪文君以文山历年中考题为立足点，参考全国各地多年中考真题，将中考英语作文做了详细的分类。
语法、词汇不好的同学怎么学？面对不同基础的学生，课堂设计怎么做？不同的话题该怎么写？汪老师把作文教学中几乎所有可能遇到的问题“逐一击破”，并循序渐进地讲解了自己原创的“写作六步法”。
当地中学英语教师、教研组组长石音凯老师拍下了每一页 PPT，笔记本上记得密密麻麻。“志愿者们分享的内容真不错，今早我看朋友圈很多老师们都在夸，很受用。”石老师说。
如今文山市的教师培训已经是常态化的工作，培训方向包括专业能力、师德师风等不同方面，此次烛光行动给当地教师带来了不少教学内容和方法上的新思路。
除了英语科目，今年“烛光行动”还根据各地需求提供了语文、数学、物理、化学，以及美术、家庭教育等多个类别的培训，涵盖小学、初中和高中等阶段，为当地教师培训提供了有益的补充。
“我们现在以家校合作的方式培养学生，老师们激发孩子们的学习兴趣，孩子回家后可能也会影响到家长，慢慢引起家长的重视。”文山市教师李梦晴这样说。
和文山市当地教师的沟通中，老师们经常提到“家长的重视程度”。某种程度上，家长对孩子教育的关注度和教育方式，深深影响着孩子的学习观念。
8月19日，在甘肃靖远县教师培训发展中心的多功能报告厅内，周雷开始了分享，题目是《家庭教育的基本理论知识》。
“认为和孩子暴力沟通能够解决问题的老师，请举手。”随着周雷的提问，报告厅内陆陆续续举起了几双手，周雷迟疑了一下，说：“暴力沟通是坚决不可取的，这是家庭教育中的一个原则问题。”
▲周雷的分享现场
周雷是新东方家庭教育研究与指导中心主任，也是一名有着20年教龄的老师。在他看来，家庭教育并不是一个新的概念，而是始终贯穿在教育过程中的重要力量。家庭教育和其他课程一样，都是用心去感知对方的一个过程。
“就像是一朵云，推动了另一朵云。教师就是这片云中的一朵，我们去推动家长，家长再推动孩子。”
在强调“三全育人”“五育并举”的当下，传播正确家庭教育理念的意义格外凸显。这种由老师影响家长、由家长影响孩子的沟通模式，能够帮助家长用更科学、更适合孩子的方式，实现家庭教育的目的。
然而，在很多教育欠发达地区，家长的注意力都集中在孩子的成绩上，融入学生和家长生活中的家庭教育被默认为“理所应当”“差不多行了”“别太矫情”的部分。
孩子们能感知到自己的情绪吗？家长怎么去做引导？怎么和孩子建立有效的沟通？周雷针对家庭教育中的常见问题做了全面详尽的解答，希望通过这次分享，增强当地教师、家长提起对家庭教育重要性的认识。这条路，在很多地方才刚刚开始。
▲甘肃靖远站 正在做分享的张铭
值得一提的是，一些“多面手”志愿者教师还用学科融合的理念，为“烛光课堂”注入了新鲜气息。
“其实挺多孩子都有分离焦虑症，孩子们有话不说，他们会通过各种方式来寻求家长的关注，这个过程中可能就会出一些问题。”甘肃靖远站“烛光行动”志愿者教师张铭说。
张铭来自新东方泰州学校，是一名小学美术教师。在和孩子相处中，张铭发现“需要家长的耐心和关爱”是孩子们最大的需求，而美术是家长和孩子建立沟通的一个很好的渠道。通过绘画，家长们可以一目了然地感受到孩子的情绪，在绘画过程中，孩子的理解力、创造力、感知力也都得到了提升。
于是，她把美术教育与家庭教育理念相融合，从专业知识、教学方式、沟通模式等方面，分享了自己的思考体会和实践经验。
“我不想改变他们的思想，我更希望通过这两天的沟通，和他们达成某些共识。”这是出发前张铭对自己的期许。培训过程中，透过老师们课上课下积极的发问，字迹满满的笔记本，和眼神交汇时的会心一笑，张铭觉得给自己定下的小目标实现了。
“‘烛光行动’不是某一个人的，是整个团队的。”培训结束后，一位教师志愿者发表了如是感想。
的确，烛光行动的顺利开展不仅依赖于杰出教师的个人贡献，更在于整个教师团队的通力合作。团队共同研发教案、积极应对变化、不断总结经验，并与当地老师进行充分沟通与磨合，互相启发与影响。此外，这一活动还得到了各地民盟的有力指导与支持，以及70余位新东方领队志愿者在后勤保障方面的全力配合。
“上了半天的课后，发现有些实际情况和预想的有差距，志愿者老师们中午立刻回去，一起修改教案。这一点我很佩服他们，说明他们来之前真的做了充足的准备。”新疆木垒哈萨克自治县站的领队志愿者谷乐回忆道。作为领队，谷乐负责沟通当地教师需求、教师志愿者行程安排等具体事宜。
“（教案）给不给是人家的事，记不记是我们的事。如果我们没有吃透课上的东西，我们的学生怎么办？”这是谷乐在高中语文课后听到的对话，说这话的是当地语文教研组组长。之后，谷乐又提醒了所有志愿者教师分享课件一事。
▲新疆木垒站 古钰在课间调整课件
参与交流的志愿者发现，“老教师”更关注教学内容的干货，甚至有些教师能够精准说出某个知识点能给班里孩子在卷面上提多少分；“年轻教师”更愿意去了解关于课堂管理的知识：怎么带动班里学习气氛？如何把控学生学习节奏等。而他们对教育发自内心的热情、对孩子的强烈责任心是相似的，这些精神也在感染与鞭策着新东方的志愿者教师们。
截至本次“烛光行动”结束，“烛光行动”已经持续开展了17年，已有超过600名新东方志愿者先后前往 29个省（自治区、直辖市），与当地教师开展教学交流，累计影响118个教育欠发达地区的约50000 名中小学教师。
17年间，新东方教师志愿者们遇见了很多老师：因名额不足来“蹭课”的老师；背着孩子来听课的老师；即将退休的银发老师……他们都是坚持走在教书育人路上的人，也是坚持终身学习的人。
▲2024“烛光行动”贵州黔西站合影
这些年，新东方也派出了很多老师，连续10年参与烛光行动的老师；已经离职依然返回烛光讲台的老师；在烛光行动结束后，继续通过邮件长期与乡村教师探讨教学的老师；因烛光行动与公益结缘，从此在公益路上越走越远的老师……
17年间，600多位新东方教师志愿者用行动践行着“终身学习、全球视野、独立人格、社会责任”的教育理念，引发了广泛的共鸣与反响。各地老师们的共同坚守与努力，不断为烛光行动注入新的活力。
在2024年“烛光行动”启动仪式现场，俞敏洪老师谈到一名好老师应该坚守的四个原则：“不要停止进步；不要放弃使命；不要被困难击倒；不要熄灭希望。”
“烛光”的老师们正在朝着这个方向前行。
