于日常细微处
见教育真章
观摩现场
“一日生活皆课程”，幼儿园的一日生活构成了教育课程的全面载体，不仅是推动儿童全面发展与学习的基石，也是达成教育目标不可或缺的实践路径。在这一连续的教育过程中，每一个细微环节均蕴含着深远的教育意义与价值。
为了深入探索并优化一日活动的组织框架，提升保育与教育的质量水平，我园组织教师就半日活动教育现场开展深度教研活动，引导教师用细致的观察力和敏锐的问题意识，进一步提升教师教育敏感性，用专业的眼光发现每一个孩子的个性化需求，支架儿童的学习，最大化发挥每一个日常瞬间的教育价值。
聚焦现场
研讨
蒙台梭利曾说：自由与规则是内在紧密相连的，没有规则，谈不上自由，没有自由，规则也无法实现。换言之，自由的珍贵价值在于其与规则的和谐共生，个人自由的彰显需建立在适恰的自我约束与规范框架内。
幼儿在园的一日生活是其学习与经验习得的核心场域，对于塑造其良好行为习惯有着举足轻重的作用。因此，规则的巧妙设定尤为重要，旨在为儿童营造一个有序的学习环境。然而，这引发了一个关键问题：规则从何而来？如何让儿童在有边界的教育环境中实现自由自主地探索？教师们都或曾有过这样的困惑或实践经历：
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把握自由与规则的平衡，始终是对教育工作者的重大挑战。从更深层次理解，真正的规则应是从自由的需求中自然生成的，而非外部强加。基于这样的理解，我们在半日观摩现场又看到了这样一番情景：
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在幼儿园的一日活动组织与开展过程中，教师科学合理地嵌入巧妙的语言、行为策略，能够为儿童营造出一个兼具自主性与秩序感的成长环境。“自由” 与 “规则”，看似相互对立，实则相辅相成、辩证统一 。唯有精准把握这一理念，才能巧妙引导孩子在畅享充分自主探索空间的同时，潜移默化地理解规则内涵，自觉遵循规则要求，进而将“自由”与“规则”的教育效能发挥到极致，为儿童的长远发展筑牢根基。
研思优化
勤于学，善于思。我们基于实践优化现场，在思维的碰撞和经验的分享中，不断获得新的启示：我们希望建构的儿童行为边界是在确保安全、有序且激发成长动力的同时，又能尊重儿童的个性与自由。基于此，我们也产生了新的思考，旨在约定边界内最大化激发孩子对于自由的探索。
#1 珍视 “初启时刻”，晕染规则底色
教育家福禄贝尔曾指出：“教育之道无他，唯爱与榜样而已，首次的示范更是重中之重。” 幼儿阶段，每一个全新的 “第一次” 体验，均是植入规则意识的关键契机，教师需敏锐地捕捉这些“第一次”，无论是初次踏入教室、初次使用玩具，还是初次参与集体游戏，教师都应条理清晰地将规则融入到生动的演示中，帮助孩子勾勒出初始行为框架，明悉行事准则，尤其是行为的边界。当孩子规则框架稳固，才能更好地解锁探索秘钥，开启有序自主的探索征程。
#2 凝聚“教育合力”，织就有序经纬
教育的合力，绝非个体力量的简单叠加，而是理念共鸣、行动一致的深度融合。从晨接到暮归，无论是生活作息的节律把控，还是游戏化教学的探索，教师都应做到在班级达成共识的约定边界内“温柔地坚持”。
当孩子试图超出边界时，教师应先判断行为的适恰性，当发觉其行为于自身、他人或环境均不利时，身边的任何一位教师可第一时间介入，蹲下身子，平视孩子双眼，用轻柔而坚定的语气交流，敏锐捕捉孩子的情绪根源，教师通过语言给予孩子在边界范围内有选择的空间，并适时地用肢体语言传递安抚，让孩子感受到关注与接纳，同时也逐渐理解在约定范围内的规则是必要的。班级教师统一的教育理念和行为，恰似精密齿轮，驱动着有序氛围的稳定运转，这也支架着儿童深度内化规则，将有序化作习惯。
#3 秉持“信任赋能”，润泽接纳生态
在教育场域中，信任是激活孩子内驱力的隐性密码，彰显着教师对孩童心灵的至高尊重与接纳。孩子在行为边界内突破常态的大胆表达与创造，无论是天马行空的画作，还是别具一格的材料玩法，教师应给予认可的眼神、真诚的夸赞，让孩子感知到：即便突破常规，只要在科学、合理、安全且合乎正确价值观的大规则框架内，也拥有尽情探索的自由。这份信任成为孩子心底的底气，让他们明白规则不是禁锢自由的牢笼，而是护航他们大胆试错、勇敢创新的坚固堤岸。在融洽的师幼氛围下，孩子能在恪守规则底线中自由探索，实现两者的和谐共融与良性互动。
自主 · 自由
简单的事情重复做，重复的事情用心做，用心的事情坚持做。规则与自由犹如共生的连理枝，相互交织、彼此成就。我们俯身聆听童声，洞察日常细节，沉淀经验，用匠心守护教育的天平，让规则成为自由的挚友，助力每个孩子在有序又灵动的童年里，蓬勃生长，绽放独一无二的生命光彩。
【END】
文字：杨 璇
初审：宋艳婷
终审：宋 克
深圳幼儿园
尊重|理解|信任|发展
