一个践行教育3.0的老师，该如何理解孩子？（下）|教师手札
教育
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2022-06-19 20:39
陕西
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关于【午餐吃什么】项目课程，已经连续写了两篇文章。
这篇文章，我把镜头放在了孩子的身上。从他们小小的身体里究竟会迸发出什么能量？年龄小就没有可以选择的权利吗？
Enjoy reading~
这是小龄组本次项目的开始，最大的孩子也不过才6岁，还有不到4岁的孩子，他们在一起能做什么？还要拿着钱去餐馆点餐，这一切会如何发生呢？小龄组的孩子们先从票选“管钱超人”开始，这次他们的规则是，谁的票数多，谁就当选管钱超人。首先，花生米提名了自己，理由是“我想要管钱。”同样萱萱也提名了自己。我问她，“为什么要提名自己呢？你可以告诉同学们原因吗？”萱萱低声说道，“我之前没有尝试过管钱，这次我很想练习。”![]()
票选开始，当进行到花生米和萱萱票数相同时，最后五月的投票尤为关键。当时紧张的气氛，不亚于竞选领导人。大家屏住呼吸，看着五月郑重地投出最后一票。五月把票投给了萱萱，我问五月，“你为什么想要投给萱萱呢？”五月的回答让我感受到了力量，她说，“我投给萱萱，我相信她能管好钱。”（这是一份信任，而在这个信任的背后是五月的善良和看见他人的能力。）投票的结果是，花生米2票，萱萱3票。（可以自己投给自己）我宣布，萱萱当选管钱超人。并提醒孩子们这个职责的责任，“萱萱作为管钱超人要负起管钱的责任，如果丢失是需要承担赔偿给大家的。”我一边说着，一边朝门口走去。此刻，我从身后听到了最悦耳的声音。那是星月对萱萱说的，“萱萱没关系，如果钱丢了，我们大家一起赔。”![]()
我的感动在于，孩子们已经形成了一个有爱的团队，在这个团队中，他们互相帮助、鼓励以及懂得一起承担责任。从不到4岁的星月口中说出那句话时，作为老师的我，感受到了教育的力量以及乐鱼的价值！在这个虚拟货币的时代，低龄的孩子们接触真实钱的机会太少了。除了认识人民币外，似乎也少了很多乐趣。他们少了父母给钱去买酱油的机会，那个小小的身影，拿着几块钱，嘴里还不停的念着酱油、酱油..... 生怕一不小心忘记妈妈反复嘱托的事情。似乎也少了拿着1元钱和小伙伴们买冰棍，你一口我一口，那种简单只属于童年的快乐。在这个项目中，我让每位小朋友拿着钱，自己数了一遍。萱萱、五月、花生米不仅很快数清楚了72元钱，还把这些钱进行了分类。10元有几张？5元有几张？1元有几张？这些总共组成了多少钱？![]()
星月、西瓜拿到钱后，兴奋地告诉我说，“这是10元、这是5元钱.....”其实星月和西瓜在其他小朋友数钱的时候，已经学会了分辨货币的种类。这就是同伴一起学习的力量，没有攀比与胜负，有的是我们如何一同前行！花生米、萱萱、五月、星月、西瓜经过讨论，一致同意要去吃饺子。当来到饺子馆时，我对孩子们说，“你们可以自己点餐，然后用72元钱结账就好。”孩子们听到自己想吃啥就能买什么，都兴奋极了。当服务员姐姐递过来菜单时，他们一下子先找的是饮品区。谁要喝酸梅汤？大家纷纷举手，于是一杯6元的酸梅汤，总共买了3杯。点完喝的，终于想起来要买饺子吃了。他们看到菜单上各种各样的饺子挑花了眼睛。花生米说，“我要吃虾肉的饺子。”当有了这个提议，其他人纷纷说“好”。![]()
于是，萱萱和花生米拿着菜单找到服务员姐姐点了3杯酸梅汤、1盘虾肉馅的饺子。3杯酸梅汤18元，1盘虾肉馅的饺子26元，我问花生米总共你们花了多少钱？18+26=44元，花生米第一个算出了实际的花销。你们小组剩余28元钱，还要买东西吗？只买一盘饺子可以吃饱吗？我又开始询问，“总共15个饺子，你们怎么分配啊？”
正当我想要去引导的时候，孩子们用实际行动已经验证，当遇到抽象的数学概念时，他们需要的是用真实、直接的体验学习。孩子们想出的办法是，总共5个小朋友。每个人先从大盘子夹了1个饺子放在自己的盘子中，然后再继续每人夹了1个饺子，总共夹了3次饺子分完了。花生米还不忘补充一句，这个叫平均分。好吧，你们已经自己开启了除法的学习。![]()
花生米、五月和西瓜还想要继续点餐，花生米还想吃虾肉饺子，五月想点三鲜饺子，西瓜说自己想要喝10元的芒果汁不想再吃饺子了。于是，他们开始计算26元的虾肉饺子，22元的三鲜饺子和10元的芒果汁加在一起58元，显然远远超过了28元。有了之前购买东西的经验，他们知道，遇到这样的问题需要权衡“我想要”与实际的关系。花生米开始和西瓜讨论，是否可以把芒果汁改成酸梅汤？又开始和五月商量是否他俩可以吃一盘饺子？西瓜同意了换成酸梅汤，五月也接受了吃一盘饺子的建议。但饺子要换成什么馅的呢？两个小朋友僵持不下，都想要坚持自己的想法。看到这个情况后，我对五月和花生米说，“现在你们只剩28元，去除西瓜要买的酸梅汤6元，只剩下22元。如果买三鲜馅的就刚好花完，还有你们一定要继续再吃饺子吗？还是可以换一家店点餐？”![]()
花生米坚持自己要吃虾肉的饺子，而五月也不想再换另一家餐馆，项目已经陷入僵局。随后，我又提出了他们早上已经讨论好的方案，就是把钱合着一起吃午餐。在这个限制条件的前提下，我尊重他们各自的选择，以及他们需要承担这个结果。
我对他们说，“因为大家早上选择的是小组成员共同使用项目金，但现在你们出现了“我就要”的状况，如果没有解决方案，我只有把剩下的28元钱收回作为全体成员的项目基金了。”花生米、西瓜和五月同意了我的提议，最后28元被收回。不是每一个项目都是最完美的呈现，更重要的是孩子们在其中获得了什么？萱萱能勇敢推荐自己想要竞选管钱超人，并愿意挑战自己曾经没有做过的事情；五月那句我相信你能做好，不仅让同伴感受到了鼓励，而自己更是凝聚团队的力量；还记得星月说的，如果钱丢了，我们一起赔。这句话实际是告诉大家，我们在一起，我愿意共同承担责任。西瓜从开始的票选，到后来为了总体的预算把原先想点芒果汁改成酸梅汤。每一个阶段他都特别清楚自己在做什么以及想要什么？而我们给与他的就是尊重，尊重他的想法与决定。虽然他只有3岁半，在他人眼中还是那个需要照顾的孩子。花生米一直纠缠在“我想要”之中，我想要当“管钱超人”，我想要吃虾肉馅的饺子等等。但这是孩子的错吗？他只是不曾练习换位思考，他不清楚作为一个团队，当执着于我想要和他人冲突的时候，事情是进行不下去的。而这次的项目学习，恰恰让他理解了这一点。这不就是学习的意义吗？
孩子们做项目不是为了追求完美，更不是为了让成人们满意而去改变自己原本的想法。他们真实的展现自己，在这个不去评判、没有标准化答案的环境中学习，学习那些未曾触及过的事物。![]()
这就是真实的孩子，他们不需要伪装，不需要讨好他人。我们要做的就是帮助他们找到自己所热爱的事情，怀揣着美好、通往自由！
