文 | Tim
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汉字，源于公元前1,300年的甲骨文，历经金文、小篆、隶书等的字型演化以及数量上的衍生，发展至今成为世界上唯一仍广泛使用的指示会意文字。汉字有别于英文、拉丁文、法文、俄文.....等等的拼音文字。汉字的每个字都由自己独具的字形、字音与字义所组成。
由于汉字指示会意的特性，使得汉字的学习普遍被认为是一个困难的事情，尤其是遇上笔画繁多的字形，例如“龜“、“瓏“。而东汉许慎所写的“说文解字“很好的将汉字的造字逻辑做了一次系统性的梳理，它将汉字的造字逻辑性的区分为了“象形”、“指示”、“形声”、“会意”、“转注”、“假借”等六种创造方式，称之为“六书”。并以“部首”作为归类的依据，将汉字分门别类。这与生物学上所采用的生物分类系统具有一样的科学性与逻辑性，成为后世学习汉字的重要著作。
在之后的日子里，汉字的新创与使用莫不遵循着六书的逻辑，而六书的逻辑也成为了学童启蒙识字最重要的依据，其中“形声”与“会意”字占据了汉字的多数。像武则天造字是历史上很有名的事件，她造字的原则也是秉持着六书的“会意”原则，例如流传至今的“曌”字，是取日月当空的意涵，字义与字音同“照”，是武则天的专用字，历史记载，武则天曾改名武照，后创造了“曌”这个字取代“照”，寓意女帝当世如日月当空。
直到公元1716年康熙字典编纂完成面世，总计收录了47,035个汉字，都依循着六书、部首的分类整理的逻辑，让识字不是一个比记忆力的苦活，而是像所有的科学一样，熟悉相关的逻辑、分类原则，快速的掌握字形、字音与字义，再透过验证就能强化对一个字的理解，做到“学习”而不仅仅是“强记”。
图：从文字的演变去理解字义。例如：“刚”源于以刀割网。
01
学科的学习反复练习的是科学逻辑，而不是“强记“知识点
当我们在学习科学性学科时，都会去找到里面的逻辑与规律，然后再让孩子们体验、验证并抽象化里面的逻辑。这种由体验“具象事实”到验证“抽象逻辑”；进而迁移应用在其他方面的学习方式被广泛的应用着，那么这种学习方式能不能应用在中文这种纯基础学科的学习上呢？
答案是可以的，因为中文是一个非常具有科学思维的语文系统，从说文解字的“部首”分类方式就能看出端倪。例如部首“木”的字均属于木本植物，像松、柏、柳、橡、桧.....等等，从左边的偏旁就能看出这个字的基本字义，而右边则基本能发现可能读音，再加上字典的验证，就能知道标准读音是什么。这成为一次次练习科学思维非常好的机会；一次次的“大胆假设、小心求证”思维习练。
像“艹”字头的字指草本植物，“犭”字旁的字为兽；“鸟”字边的字为禽。“米”字旁的字为米制品；“麦”字边的字是面食类。有“扌“偏旁的字是与手部有关的；带“月”（部首为“肉”）边的字则是由肉组成的物品或器官；斜玉旁（就是偏旁“王”）的字，则多属于玉制品的名称。中文就是这么一门有趣的科学，从字形就能一窥究竟，发现这个字的归属。
而这也是乐鱼开始在中文课上同时采用简、繁体汉字进行教学的原因，因为在字形简化的过程里，有些文字的逻辑也因此消失了，例如备受争议的“爱”字。让汉字从有逻辑的科学变成了需要死记强背的学科，这也让孩子失去了探索、学习的乐趣。
例如上面提到的面食，面这个字在繁体有两个字，分别是“面”与“麵“，前者指的是脸部、身份、外在的风采等，如：面部、面子、体面等；而后者则专指以麦子制成的食品，如面粉、面条.....等等。在简化合并成一个字以后，单看字义就需要去强记背诵。这样的字还有很多，像“干”是合并了“乾“与”幹“两个字；“范”则合并了“範“与”范“
又例如“广”原本念“yanˇ”，指的是开廊架屋的房子；也就是单边筑墙的高大屋宇，例如：庙，就是典型这种形制的房子。所以“座”就是指设在大屋内的椅子，造词就会很自然的联想“王座”这样的词语。在文字简化的过程里，“广”被取其含义，假借为“广阔”、“广大”的含义，变化成了“广”（guangˇ）。
图：康熙字典中关于“广”的解释。图片来源：康熙字典同文书局版。
02
简体字是官方语言，繁体字是中华文化，两者是一体两面
在学生接触到繁体字的时候，家长有一个普遍的反应，觉得在学习简体字上，孩子们记笔画就很难了，再学繁体字不是更难吗？会不会让孩子失去学习信心与兴趣？
其实就像前面提到的“曌“字，听过武则天的故事就能很容易记住“曌”这个字的字形、字音与字义。而其他的字也是相同的道理，有故事、有逻辑比起凭空硬背更能深度理解汉字。例如“提”与“踢”、“果”与“穗”、“狗”与“鸥“....等等。
目前新华字典总计收录有11,200个简体字，按照目前字体简化的原则，有行书楷化、使用古代较简便的异体字；以及运用六书原则新造字等三种。例如“拥”就是一个新造字，繁体的写法是“擁“，两个字都是属于会意字。偏旁“扌”表明这是一个手部的动作，而“用”或是“雍”则点出了这个字的读音。
简体字产生的原因最早是便于书写，清末有识之士认为普及教育、提高素质是解决积弱最有效的办法，而汉字简化正是普及教育的方式之一。更有甚者，有人还提出用拼音文字取代汉字的方式。后来因为汉字同音异义的字在拼音上容易造成错失而作罢。
至1956年，为了快速普及教育而将简体字定位为官方通用的书写文字，至今简体字推行已有66年的历史，当初的教育普及在如今九年义务教育的普及下，识字已经不是唯一的需求，而理解逻辑并熟练的运用才是当今教育的重点。
在现在的社会上，很多孩子从小就会接触绘本，识字量对于孩子来讲已经不是主要问题了，文字的运用与精准的表达，才是现今语文教育应该与时俱进的点。在实务上，我们经常遇到孩子识字量大但是无法表达自己观点的状态，而在表达已经没有怯场的情况下，为什么还是会有这种状况呢？主要就是在于对文字的字义理解不足。在字义的理解上，一个科学逻辑的练习显然是比死记硬背还好的方式。
而繁体字，作为文化的一部分，更是文字演化逻辑过程中重要的一环，对于学习汉字是有很好的帮衬效果的。当学会了文字的辨识逻辑，写字、识字也就有了一个基本的基础。就像传统上记忆笔顺的方式：“由上而下、自左而右“，记住这个原则比去记忆一万多个汉字的书写顺序是不是简单多了？
图：学生们练习的素材，初接触的学生都能有90%的辨识率。
03
学习是一个看道、知道、得道的过程
古语有云，师者，传道、授业、解惑也。如果把一个学术上的“道”理解为逻辑基础的话，那么这句话的意思正可以代表21世纪教育的本质，那就是，为人师者，最重要的是是让学生理解基础逻辑、教授社会化技能、共同发现并解决问题。
所以在学习这件事上，乐鱼认为最重要的并不是让学生们学会如何去考试，而是在这门学科的底层逻辑上，学生们能不能融会贯通；在相关技巧上，能不能运用自如；在生活应用上，能不能将这些逻辑与技能应用在发现与解决问题上。
科学如此，数学如此，语文类学科更应该如此。孩子们学习语文并不仅仅是能听会写而已，最重要的是运用“语文”这个工具，去精准表达自己的想法与感受。而汉字的基础逻辑更是协助孩子们去理解这个世界、让世界理解自己的敲门砖。
例如“尺蠖”，当学生们第一次看到“蠖”这个字的时候会无法辨识，但从逻辑上来说，从“蠖”这个字的结构上来看，它是“虫”字边的字，所以它代表的一定是一种虫子，而右边的“蒦”则是这个字的读音，“蒦”音huoˋ，取其字音不取其义，这是一个标准的形声字，单纯指虫子的名字。而在很多元素周期表里的中文都是基于形声的原则创造出来的。
这时候只要辅以网络查询或字典查询的方法，孩子们就能很快确认这个字的意思，而且因为这个过程是孩子们主动探索得到的答案，这比老师在讲台上说，同学们记住，这个字念huoˋ要好得多了。
这也就能让孩子们看到汉字的逻辑，透过练习内化为知道与了解，进而将这种方法应用在不认识的字的查询与学习上。这样的看道、知道、得道的过程，学习就真正的在发生。
图：学生们透过十二这个数字，进行与十二相关的探索学习。
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