讲严肃的事，做有趣的人
文 | 此舒非彼舒
大家好，我是此舒非彼舒。
前几天，我陪一个5岁的美籍华裔小朋友玩了一上午，他的父母都是北京人，一路考上名牌大学，出国深造，在纽约落地生根，成为商界精英。小男孩在美国出生长大，暑期跟着父母回国度假。
我问他：你叫什么名字？
他愣了一会儿,说：I can’t speak Chinese, but I can understand.
于是，那一上午，我跟他中英混杂玩给乐高火车搭桥、挖隧道，飞上太空的游戏。他的英语词汇量非常大，我不得不随时停下来查一下他说的词是啥意思，比如“Bullet train”（子弹头高速列车）， 但他的中文词汇量几乎为零，一边推着小火车，一边扑闪着大眼睛问：“What is 隧道？”
过了两三个小时，我又累又疲，已经不想再听或说英语了，过几分钟就拿起手机，看看他妈妈啥时候来接。虽然我语言功底还不错，也想有个多语种的小孩，但在那个当下，还是默默地想，艾玛，幸亏不是我儿子。
在国外出生长大的华裔小朋友，除了在家庭中能接触到中文，出门和上学都沉浸在英语环境中，英语成为母语，中文说得很夹生。而这并不会随着年龄的推移而改变，很多ABC即便是成年后，一张口，中文也只有小学生的水平。
有人会说，父母可以通过家庭教育给孩子传授中文知识呀，但系统性地教中文可不是件容易的事！我在德国的时候，曾经给一位可爱的中德混血小朋友当中文家教，心想，我国内中文系毕业的，家里几个语文老师，这还不是小菜一碟。为此，我列了下面的计划：
第一步，激发兴趣，通过游戏建立好感。
兴趣是最好的老师。去做家教的第一天，我化身金龟子和小鹿姐姐，跟他把家里的玩具都玩了一遍，从恐龙大战到医生扮演。
由于妈妈是中国人，日常用中文跟他交流，小男孩的中文大部分时候说的很溜，但不时夹杂着德语的语法，比如“可以给我把恐龙拿吗？”这种时候，我会帮他把语序理一理，请他再说一遍。
游戏的方法不错，小男孩跟我玩的很开心，也期待每一次的中文课。当我觉得时机合适，拿出一套拼音卡片说，来，我们今天来学拼音吧。
认了一会“阿啵呲嘚”，他把卡片往旁边一丢，摆出五六个恐龙的模型，说：“来，我们来打架吧。”
这，也太寓教于乐了，可是只有乐，没有教啊。
第二步，拓展场景，创造语言环境。
在家里教学，环境比较单一，能练习的语言场景只有游戏、吃饭、睡觉、日常生活，限制了词汇的积累。于是，我跟他妈妈一商量，决定带他出门去探索更多的场景，轮流去咖啡馆、餐厅、博物馆、动物园……没有语言环境？我就是他的语言环境。
在餐厅，我告诉他用中文怎么点单，每种食物的中文名字，在动物园，我们认识常见的动物用中文怎么说。小朋友的词汇量进步飞快，但，这种方法就是有点费人费力还费钱，一次博物馆门票十几欧，一顿饭三四十欧，也不是每次都去。加上德国的城市就那么大，能玩的地方几下子就逛完了。
第三步，增强理解，认识词句关系。
语言不仅是字词，更是逻辑和思维方式的体现。小朋友学习语言，都是先认识名词，后动词，然后虚词的过程。怎么样让他更好地理解不同词语之间的逻辑关系呢？
有一天，我们在公园里玩，一直天鹅游过来，我忽然兴起教他《咏鹅》那首诗。“你看，那只天鹅，它的脖子弯弯的，仰着头叫，是不是曲项向天歌？”我用手模拟天鹅伸长脖子唱歌的样子。
“你看它的羽毛是白的，水是绿的，白毛浮绿水，就是白天鹅飘在水面的意思”，我又模拟天鹅用脚掌拨水的样子，“它用红色的脚掌在划水，水上是不是起波纹了呀？这叫红掌拨清波。”
我了解了一下新东方比邻中文的课程体系，基本上跟我的方法一致，针对不同年龄的孩子的语言领悟程度，用情景引入的方式，进行层层递进式的启发引导，让娃娃们在适合自己年龄段的课堂不知不觉地掌握中文知识。
随着孩子学习的不断深入，级别也随之提升。为确保级别和学习能力的匹配，让孩子真正感受到语言的魅力，新东方比邻中文把能力拓展的内容更加多元化的加入课程中。从成语故事、寓言故事到名家名篇、文化传统，不断保持孩子对中文学习的热情，激发孩子能够自主阅读的能力，从而更好地提升中文水平。
