设计意图：
手是人的第二个大脑，人们最初通过它来接触世界、认识世界。当教师在幼儿面前展示弹奏乐曲、挑线板、画画、剪窗花、插花片等活动时，都会吸引幼儿的目光，引来他们专注的眼神。渐渐地，在潜移默化下，幼儿们也会对小手的本领产生兴趣，试着用小手进行探索，感受小手对其生活、学习的帮助。小班的幼儿是自我认知、自我意识初步形成的时期，也是掌握手部动作技能的敏感期。然而，他们对身体器官的认识还很肤浅，在活动中缺乏生活经验，自理能力较差。三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期，习惯一旦养成，要改变就会比较困难，花费的精力也就更多。为了让幼儿有初步的责任感，也为幼儿的长远发展考虑，我们首先从培养幼儿的自理能力入手,因此，我们选取了幼儿比较熟悉的小手作为出发点，设计了本次教学活动。根据小班幼儿的年龄特点，通过谈话、游戏、操作、观察等多种方式引导幼儿认识手，运用已有的生活经验，知道我们的手有很多本领，能干很多事情，初步掌握保护小手的方法，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
活动目标：
1、认识自己的小手，知道每个手指都有自己的名字。
2、知道小手的本领，了解保护手的方法。
活动准备：
1、幼儿操作用的材料，如积木、豆子、各种乐器、珠子等若干；水果、蔬菜若干。
2、教学课件；老奶奶、小猪写真形象各一。
活动过程：
一、创设多种游戏情境，引导幼儿正确认识手指。
1、律动“手指变变变”，引导幼儿点数手指。
提问：一只手上有几根手指头呢？
通过正反数，巩固幼儿的认识。接着，将两只手合在一起，通过比较，知道两只手的手指是一样多的。
（评析：《指南》中3-4岁幼儿在数学认知方面的目标是“能手口一致地点数五个以内的物体，并说出总数；能感知和区分物体的大小、多少等方面的特点。”所以在教师问到一只手有几根手指头的时候，幼儿们大声且快速的说出了5，而且幼儿们确实做到手口一致的点数，观察分辨总结能力十分强，当两只手合在一起时，很快地发现了两只手数量一样多，而且两只手一样大。）
2、手指游戏“小手拍拍”，引导幼儿认识手心和手背。手心伸出来时，教师通过挠一挠的游戏，幼儿们说出了“痒痒的”感觉，伴随“小手小手拍一拍，变成手背伸出来，变成小鸟飞一飞，”的小儿歌，幼儿们一步步地认识了手心和手背。
问题：每根手指都有它自己的名字，你们知道吗？
创设《小猪哼哼》的故事情境，通过“捡黑豆”“跳舞庆祝”等游戏引导幼儿认识五个手指，并知道每个手指的名字。
在“捡黑豆”这一环节中提出游戏规则：只能用大拇指和食指来捡。从而认识大拇指和食指。
师幼共舞《金孔雀轻轻跳》，小手变成小孔雀，认识中指、无名指和小指。
再次提问：刚刚我们认识了手指宝宝，这是什么手指呢？
（引导幼儿互动）
3、通过手指游戏，巩固五个手指的名字。
“我们的小手又劳动又跳舞，它们累了，我们把它们送回家，大拇指睡了，食指睡了......小指睡了。天亮了，伸个懒腰，大拇指醒了，食指醒了......小指宝宝醒了。”进一步巩固了手指的名字。
（评析：小班幼儿特别喜欢在富有情境的环境中学习，他们在快乐中发展，在发展中快乐。当教师第一次提问手指宝宝的名字时，这对于幼儿们是陌生的，于是教师创设了“帮老奶奶挑豆子”和“金孔雀轻轻跳”的情境游戏和舞蹈，幼儿们以较高的兴致参与到儿歌律动和游戏中，不断地了解和应用手指。
紧接着教师第二次提问，发现食指和无名指会混淆，教师伴随《手指睡觉了》的儿歌，再次巩固幼儿们对手指的认识，幼儿便很快记住了手指的名称。这一环节教师运用大量的手指游戏，一边念诵儿歌，一边协调双手动作变化，全身的能动系统只做一件事情，幼儿的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练。更重要的是，精细动作在此过程中逐步提高，整个过程幼儿积极参与，又玩又跳，与教师与材料互动良好，有较强的学习主动性。）
二、幼儿自由操作材料，探索小手的本领。通过师幼谈话，知道小手的重要性。
1、幼儿自由操作材料，探索小手的本领。
（评析：幼儿对任何新鲜的事物感兴趣，尤其是小班幼儿，这一特点显得更为明显，教师抓住了幼儿的这一心理特征，从提供材料难度、提高操作要求等角度来保持幼儿的新鲜感。幼儿新经验的形成源于过程中的体验与感悟，幼儿们各自奔向自己喜欢的材料，有的拍球，有的串珠，有的敲鼓，有的画画，有的扣纽扣，有的串羊肉串......幼儿们快乐地运用着自己的小手，了解着小手。）
2、师幼谈话：刚才你的小手都干了什么？你们的小手在家里和幼儿园里还能做些什么呢？
谈话环节与生活相结合，把视角转到幼儿园和家里，唤起幼儿的生活经验，同时也为幼儿们的语言练习提供了良好的表达机会。他们能清晰地表达出自己的小手能干的事情，比如“叠被子”“在家里帮妈妈擦桌子”“给妈妈洗碗”等。
三、游戏：神奇的魔法袋，发展幼儿小手的感知能力。
1、幼儿摸魔法袋猜东西（水果、蔬菜等），并说一说是如何猜出来的？发展幼儿小手的感知能力。
（评析：在认识和了解了小手的名字和作用后，对幼儿提出了更高的要求，利用神奇的魔法袋，统合幼儿的生活经验让幼儿摸一摸猜一猜袋子里面有什么，发展小手的感知能力。感知觉的培养是幼儿园教育中一个非常重要的部分，感官是幼儿接触世界的第一个门户。小班幼儿正处在感知能力迅速发展的时期，通过游戏，目的就是让幼儿通过触摸物体，获得感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。）
2.小结：我们的小手可以通过感觉猜出这么多东西，你们知道嘛？这些蔬菜、水果有很丰富的营养，所以小朋友平时要多吃蔬菜水果。我们的小手这么能干，快来夸夸我们的小手吧。
四、师幼谈话，了解保护手的方法。
1、师幼谈话：我们怎样保护小手？（幼儿自由回答）
（评析：《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。本环节与日常生活中的健康教育相结合，教师引导幼儿观察小朋友误伤小手的图片，引起幼儿对保护小手安全的关注。接着展开讨论，我们应该怎样保护小手，让幼儿带着已有的经验，重新构建新的经验体系。）
2、通过观看ppt:巩固幼儿保护小手的方法。
3、游戏：好朋友
活动反思：
这节教学活动，是根据小班幼儿的年龄特点，选取了幼儿比较熟悉的小手作为一个点展开。《纲要》中明确指出“幼儿园教育以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”。因此，本次活动以游戏为主、结合谈话、操作、观察等多种方式引导幼儿认识手，运用已有的生活经验，知道我们的手有很多本领，能干很多事情，初步掌握保护小手的方法。在设计活动中，教师打破传统的科学课模式，采用游戏、故事、自由操作、谈话等多种幼儿易于接受的方式进行教学活动。反思如下：
1、对幼儿发展的反思:在整个活动中，幼儿以动为主。小班幼儿注意力集中时间较短，很难长时间从事一项活动，因而在此次活动设计中，教师将手指游戏、小律动、实物探索等多种方式融入其中，以丰富多彩的游戏活动激发幼儿的活动兴趣，活跃课堂氛围，内容由浅至深，由易入难，为有效达成目标做好了铺垫。在整个活动中，幼儿们在教师的引导下主动探索，表现出了较高地自主性和创造性，与环境和活动材料实现良性互动，收到了很好的效果。
2、对教师专业发展的反思：设计此次活动时考虑到小班幼儿的发展水平和学习特点，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》中对小班幼儿科学领域的目标要求，从激发幼儿主动探索等先进教育理念出发，进行创造性地改编，增加游戏形式和游戏内容，变沉闷的课堂说教为鲜活有趣的探索乐园，在这一过程中，教师的教育理念在实践推动下获得新鲜血液，提升了理论水平。另一方面，为契合小班幼儿的年龄特点，在进行活动设计时，教师精炼每一句话、每一个提问，力求简洁易懂、便于幼儿接受，磨炼和提升教师的语言表达能力和逻辑思维能力。最后，在此次活动中，教师大胆突破自己，表现出一种放松自如的状态，与幼儿欢乐地游戏在一起，收获了幼儿们的喜爱。
3、对师幼互动效果的反思：充分利用幼儿的兴趣和需要，根据幼儿发展和学习的规律特点，结合游戏，调动幼儿的兴趣，让活动变得更生动、更有趣、更有效。当幼儿出现了惊喜、兴奋等情绪，教师予以接纳，从而营造了安全的心理氛围，使幼儿们渐渐与教师更为亲近，互动增多。面对每一位幼儿的回答，教师都专心倾听、具体反馈，给予尊重和支持，如用点头、拍手、竖起大拇指等动作表示对幼儿积极思考的鼓励和肯定。（肥城市实验幼儿园 张娟）
本文来源于《幼儿教师这样上公开课》一书
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