在等待爸爸妈妈的时间里，我让涵涵自己选择喜欢的玩具玩。
涵涵到玩具柜里选择了一筐塑料动物玩具。
她把筐子放到桌上，开始将里面的动物一个一个拿出，在靠近桌面边缘的地方摆成不太规则的一排，并且让动物们都面朝桌子边缘的一面。
动物一共约有27个之多，但涵涵耐心的、小心的将每一个动物摆放到她想要摆放的位置。
接着，涵涵把其中一只鸭子放到了小兔子的身后“躲”了起来。
我问涵涵：“鸭子在做什么？”
涵涵说：“它不好意思，躲到小兔子后面去了。”说完，她又把鸭子放回队伍里。
“这么多小动物站成一排，他们在做什么呢？”我好奇地问。
“他们在搭火车。”涵涵说。
片刻，涵涵走到动物队伍的一端，把小动物们一个个“向右转”。
这下，小动物们一个跟在另一个动物的后面站着，像小朋友们一样搭了一列长长的火车。
“谁是火车头？”我问。
涵涵走到队伍的前端，把摆在第一的小狗转过身来。
“小狗是火车头，它是老师。”
......
过了大概五分钟，涵涵看上去“无所事事”的样子，东张西望等待家长来接她。
但她的爸爸妈妈仍然没来。
我正准备过去与她搭讪，只见她又玩起来。
她看了看眼前被摆放成一长串的小动物，拿起其中一只小猫，放到靠近队伍末端的位置，让小猫脸朝外。
“它们在玩捉迷藏的游戏。”涵涵独自说着。
“那谁来找，谁去藏呢？”
“小动物们藏，小猫找。”
涵涵用眼睛扫视了一下桌面，把站成一列火车的小动物们一个一个放进装动物玩具的塑料筐子里。
小动物们被涵涵整齐的摆成了三列。
筐子很快被摆满了，但还剩了不少动物“没处藏”。
涵涵扫视了一下桌子周围，又看了看桌子底下，把剩下的动物一个一个摆到了桌下的地面上。同样的，动物们被涵涵摆成了一列火车的样子，这次的火车头是小老鼠。
“小猫可以去找了吗？”
“可以了。”涵涵说完，把小猫拿起来，在筐子上方晃了晃，又在桌下的动物火车上晃了晃，好像小猫在说：“我找到你们了！”
这个时候，涵涵的爸爸妈妈仍旧没有来。
我就问涵涵：“下面该换谁来找了？”
“小狗！”涵涵看了看筐子里的动物，把里面的动物一个一个拿出来，放到了桌子下，接着之前的动物队伍，搭了更长的火车。最后，涵涵留下了小狗在筐子里。
“那么，现在小狗可以去找动物朋友了吗？”我问。
“可以。”
涵涵说完，把筐子里的小狗拿出来，对着桌子下的“动物火车”晃了晃，好像是小狗在说：“你们在这里，我找到你们了。”
终于，涵涵妈妈出现在活动室门口。
涵涵看到妈妈，赶紧拿起筐子，把桌下的动物朋友一个一个装进去，然后把筐子放回原处。
一个小小的离园插曲，我看到了涵涵的耐心和细心。
涵涵摆弄的动物多达27只之多，但无论是排队、搭火车，无论是藏在筐子里，还是藏在桌子下，涵涵都能一个一个摆放得整整齐齐。
专心致志，不急不躁，平和而又细心，这让我感到温暖又惊奇。
原本以为涵涵端来了一大筐子动物玩具，会像其他幼儿那样只选出自己喜欢的几个动物来玩，没想到她却和所有的动物互动起来，带领动物排队、搭火车、捉迷藏。
她把自己的经验迁移到动物们身上，带领动物们进行了一次快乐的集体游戏。
如果我是其中一只小动物，我会由衷地对她说：“太好玩了！谢谢你，我的朋友！”
毕竟，涵涵才只是3岁的小班幼儿，她今日的表现令我感动而珍贵。
这种自然的快乐，意味着她对自己环境里的所有细节都能支配，满足感也由此而来。
如果不是因为妈妈晚接涵涵回家，或许我就没有机会见证今天的精彩时刻。
这让我反思。
我们不应该觉得幼儿年龄小而小瞧了他们的创造。
在今后与幼儿相处的时间里，我要给予机会、创造机会，让幼儿大胆、自由活动，并欣赏和记录他们的哇时刻。
另外，涵涵的秩序感给了我启发。
在幼儿处于秩序敏感期的当下，我们应给予保护、理解、尊重、协助，尽可能给幼儿提供一个有秩序的环境。
在一日活动中，班级的三位老师的常规要求应一致，领餐食、外出活动、做课间操时尽量做到排队有序，为幼儿营造秩序良好、安全轻松的环境。
我们应引导包括涵涵在内的幼儿们自己收拾玩具、摆放玩具，这不仅能让他们养成整洁有序的习惯，还能获得更完善的成长空间。（重庆市沙坪坝区新桥医院幼儿园 沈光兰）
本文来源于《幼儿园一线教师教育笔记精选50例》一书
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