区域游戏是幼儿园一日活动环节的重要组成部分。如果说良好的区域环境、丰富适宜的活动材料是区域游戏开展的基础，那么，科学合理地运用评估工具对区域游戏进行观察记录则是教师指导游戏的关键，是推动游戏质量提升的保证。
今天，我们就来谈谈区域游戏中的观察记录，有哪些要点，用什么方法做更有效。在说具体操作方法前，老师们对区域游戏中做观察记录的价值要心中有数：
●观察记录是了解儿童、解读儿童的关键
●观察记录是教师实施有效指导的前提
●观察记录是反思自我、调整活动材料的依据
观察幼儿是否会确定问题或目标，是否有想象和预期的行动，是否表达个人意图和兴趣，是否将意图变成目标等。❶ 观察幼儿实施计划的情况（是否按照自己制定的计划行动）（记录幼儿当时所处的环境；观察幼儿在何种刺激下使用该材料，比如教师建议、模仿他人、幼儿建议、随机、幼儿喜欢等；观察幼儿使用材料的时长。幼儿在操作材料的过程中，会出现许多情况，有利于教师观察整个活动过程，发现幼儿的实际水平，为教师调整材料、捕捉评价的素材提供了依据。）
重点观察幼儿是否愿意参与回顾环节，是否能围绕自己做的计划进行回顾，说出使用过的材料、展示自己的作品等。
进一步明晰不同区域的观察要素和观察重点，有利于教师在运用评估工具进行观察的过程中更加聚焦，避免盲目观察。定点式观察指教师对儿童个体在某领域某项目中的学习与发展情况和发展水平进行有目的的观察和信息采集。教师首先选择确定评估工具中某领域的某个项目反复学习、理解并熟悉本领域的核心要素，抓住关键评估点和此项目的重点，对每个评估项目的典型表现、解释、观察实例的关键要素进行学习、理解和研究。然后进入活动区对儿童的活动进行针对性的观察。随机观察即事前不可预测的、具有偶然性的一种观察形式。教师首先进入活动区观察幼儿活动，识别并选择有价值的片段和捕捉有效信息，进行观察记录，随后再对照评估工具寻找对应项目。对教师读懂幼儿，促进幼儿向更高级别发展具有积极的作用。重点观察即教师对一些特定儿童进行重点的观察。对一段时间观察的记录进行整理后，对于短缺项目或观察频率较低的儿童进行针对性的重点观察。教师能对全班幼儿进行整体全面的了解，更清晰地捕捉一些重要信息和教师急需的信息，为教师后续指导提供比较精准的依据。延长观察的时间，幼儿的游戏行为可能会出现从低层次到较高层次的发展和变化。应为幼儿提供种类多样、能诱发幼儿开展游戏的材料。缺乏材料，会影响到幼儿的游戏能力和水平。观察要辅之以聆听、提问、谈话，不能仅凭幼儿的外显行为来推测幼儿在做什么。游戏区域环境的创设、材料的投放、幼儿的游戏、教师的观察记录与指导、师幼互动以及活动评价是一个有机的整体，科学合理地运用评估工具对活动区进行观察记录是教师指导游戏的关键，也是推动区域游戏质量提升的保证。
