案例
“老师，康康吐了！”幼儿们闹腾起来，好臭呀！味道真难闻！纷纷抿着嘴巴！干脆就不吃饭了！
此时，活动室内的小李老师在给幼儿拍照，保育员阿姨在喂幼儿吃饭。班主任马老师见状，带着康康去盥洗室漱口，一会儿又拿着抹布、拖把出来，把桌上、地上的呕吐物清理干净。
很明显，这个情况，班级的三位保教人员都目睹了，然而真正去做的只有班主任马老师一个人。
午睡时间，幼儿们睡的都很香。马老师开始忙起了环境布置，找材料、剪纸、画画、做手工等，所有的事情都亲力亲为，而小李老师则和保育阿姨一直在窃窃私语，似乎一直有说不完的话题。
分析
管理就是指挥和协调。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作主要是通过幼儿园中的最小单位“班级”来实现的。班主任是班级管理的具体操作者、执行者。一个优秀班集体的建立非常不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理，必须要处处留心、处处用心。
班级是一个小社会，班级管理的水平直接影响幼儿园的教育教学和其他活动的进行，所以班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，以便达成预定的目标，提高班级服务质量的综合性活动。幼儿园班级管理工作有其特殊性，从宏观上看，既有对不同岗位教师的管理（如配班老师和保育员），又有对不同个性幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等，涉及方方面面。
案例中，班主任一个人冲在最前面，亲力亲为，并没有做好班级人员的管理，导致他人无事可做、没有意识去做事。班主任应当反省：为什么班级会出现这些问题，然而如何做好班级教职人员的管理等。
策略
一、勤为先
幼儿精力充沛、活泼好动，各种班级事务更是杂而乱，因此班主任首先要带头树立为幼儿服务、为家长服务、为班级服务、为幼儿园服务的意识。要认真制定各类计划，平时事事关心，以身作则，凡事身先士卒、以勤为先。对班级工作有任劳任怨、无私奉献的精神；有顾全大局、公正无私的品质等。第二，需认真建立班级成员的岗位目标责任制，合理安排班级的各项任务，协调三位保教人员之间的关系，使大家各司其职、各负其责。第三，要根据幼儿的需要建立各项活动细则。俗话说：没有规矩，不成方圆。幼儿良好、文明的行为习惯正是班级工作正常开展的重要保证。如生活常规方面，需培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力，且要坚持常抓不懈。第四，需具备多种能力。如：①要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进。②要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等。③要有一定的教育教学能力，能有效带动班级教育教学工作的开展等。
二、团结协作
一个班级中一般有两名老师、一位保育员阿姨，这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。作为一名合格的班主任，一定要有凝聚力，能够使本班人员与自己一道为实现班级目标而努力，相互间能团结一致，和睦相处。
在日常工作中，既要共同合作，又要明确职责。因为真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补、互相帮助，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。同时，每个老师教育方法都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是针对幼儿的常规，更不能一个紧一个松，以免使幼儿形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。
遇到什么问题必须做到及时沟通，这样才易创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境，做到教育的统一性，从而为塑造一个优秀的班级做好铺垫。比如，在日常教育中，可把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节，运用音乐来进行常规训练。三位教养人员必须首先统一音乐的内容与意义，并且坚持长时间的实施，幼儿才会形成习惯。如听见《归家》的旋律，不管幼儿玩玩具有多么开心，都应该把玩具收起来，然后回自己的座位坐好；听见《春晓》的音乐就是上课的时间到了；听到优美舒缓的轻音乐时，就是可以自由游戏的时间……
班级管理是一门学问，管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。作为主要负责人的班主任，不仅要有先进、科学的管理方法，还要不断学习新的教育理念，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，才能让班级工作做得有声有色，在和中求稳、稳中求胜，从而有效促进幼儿各方面的和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。（江苏省苏州叶圣陶实验小学幼儿园 王静）
本文来源于《幼儿园班级管理实用技巧50例》一书
