游戏背景
足球场地势平坦开阔、地面柔软，周边投放了滚筒、轮胎等多种低结构材料。初见滚筒，幼儿们只是在滚筒里钻进钻出，来来回回滚动滚筒，尽情感受这个圆滚滚的东西带来的独特体验。随着时间的推移，幼儿们不再满足于简单的玩法，他们开始在游戏中创新，享受自主游戏的快乐。
游戏地点
户外足球场
观察班级
大班
观察实录
踩上滚筒
户外游戏开始了，昊昊想踩在滚筒上，像踩风火轮那样。
最初他试图用力将腿抬上滚筒，但紧接着就会从滚筒上掉落。
他在爬上与掉落的循环往复中坚持了很多次，但均未成功！
博博和俊俊的加入，让他开始调整上滚筒的策略。
为了控制滚筒滚动，保证滚筒的稳定性，他们搬来了轮胎，分别放在滚筒的前后，这样滚筒就能稳住了，同时下面的轮胎为小朋友上滚筒提供了“台阶”。
由于滚筒数量有限，教师把轮胎连在一起制作出“轮胎滚筒”，弥补了材料的不足。其他幼儿看到昊昊他们踩在滚筒上，纷纷被吸引过来。
莱莱推来一个“轮胎滚筒”，慢慢尝试站上滚筒。
她搬来一个轮胎放在滚筒前，然后站在轮胎上爬上滚筒。她试图向前行进，但总是不稳。
博博、昊昊、俊俊在旁边指导。
博博：“眼睛看着前面，不能看脚。”
昊昊：爬上滚筒不着急走，要等身体站好以后才可以走。
俊俊：走滚筒的时候速度要慢，不要着急，越着急走越容易掉下来。
莱莱小心翼翼，每次挪步前，手也会跟着向前换位置，但几步之后，她就会停止。几次之后，她走的距离变长了一点。
渐渐地，越来越多的幼儿站上滚筒，但如果缺少外物或外力支撑会迅速掉落，无法独立行走。
独立上滚筒
熟悉了滚筒的特性后，幼儿们开始挑战独立上滚筒。
诚诚双臂撑在滚筒上用力向上一跃，接着左腿抬上滚筒，但因滚筒晃动，他立刻掉落，失败。
再次尝试，差一点点就成功了。
第三次、第四次失败。
再来……
他终于不用借助外力顺利爬上滚筒。
诚诚向小朋友们教授技巧，大家逐渐掌握这个技巧。
他们一个个驾驭着滚筒，慢慢向前行走。
开始走一小段，后来能够自如地走完整个足球场。
玩滚筒的幼儿越来越多，他们很容易就会相遇。
每次遇上，幼儿们都会选择跳下，再重新开始。
一次相撞时，博博说：我们交换滚筒试试吧！
这样一来，大家再遇见时就不用再跳下了，交换彼此的滚筒即可。
二人走滚筒
当他们熟练并掌握走滚筒的技巧后，新的创造就开始了。
洋洋和森森两个人尝试玩同一个滚筒，二人约定“想要跳下时，提前喊跳！”
二人爬上滚筒后手牵手前行，当洋洋喊“跳”时，二人一起跳下。
琳琳看到后说：“我们可以转过身来玩，要不同方向！”
她和恩恩先后爬上滚筒，两个人方向相反。
恩恩：“这要怎么走啊？”
“你往前走，我往后倒着走。”
他们慢慢的开始，感觉还可以，没有那么难。
滚筒上玩游戏
当幼儿们能够完全自如地走滚筒后，他们开始在滚筒上玩游戏。
他们玩投掷呼啦圈，两人将手里同等的呼啦圈投进竖放的滚筒内，投入多者为胜。
他们玩抛接球游戏，两人站在滚筒上面面相对，由一方抱球向地上击球，借助地的力量球弹向另一方，站在滚筒上的另一方接球，这个游戏需要两人调整好距离，共同努力完成。
他们玩竹梯交换游戏，两人站在滚筒上沿着竹梯相向而行，在汇合处互换滚筒继续前行，最先到达终点者为胜。
分析评价
《指南》中指出：运动材料越具有可移动和可变化性，其丰富的运动体验，对幼儿综合运动能力以及运动思维的意义就越大。不同材质的滚筒引发了幼儿们一系列的探究活动，站上去——走起来——花样走——自创游戏。看似是一个运动游戏，但是涉及了幼儿综合能力的发展，包括平衡运动能力、逻辑思考、人际交往、想象创造、团结合作等方面，同时专注、抗挫、坚持的学习品质在每个幼儿身上熠熠发光。
幼儿的发展是一个持续渐进的过程，同时也表现出一定的差异性。游戏中，每个幼儿都在实现着自我征服，在一次次的尝试、探究、调整中达成游戏意愿。滚筒游戏在幼儿们不断地创生和演变中，从单一到多元，不但被赋予了不同的游戏情境，还自由创设了不同的游戏，他们使难度不断升级，在互动中实现自我挑战。
游戏是幼儿最好的学习方式，他们在玩的过程中可以学习技能、掌握知识，不断的探索行为可以引发深度学习。而自主游戏给予了他们自由的选择、想象，他们在自主的意愿下会保持浓厚且持久的游戏兴趣，在玩一玩、想一想、做一做中，发挥无限的想象力，能够自主解决问题，不断促使游戏向更高水平发展。
作为教师，要充分明白幼儿是游戏的主人。《指南》中指出，以“观察”为依据，提供有效支持。幼儿最初的自主性萌芽能否得到保持和发展，取决于教育者对他们的引导和教育。幼儿是一个主动的发展者、学习者，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动，学会倾听幼儿、欣赏幼儿，与幼儿一起享受快乐与创造。
下一步支持
1.重视幼儿计划性的习得，鼓励幼儿以图画表征、语言描述等不同形式设计自己的游戏，并计划性收集游戏材料。
2.增加辅助材料，为幼儿的深入探究与学习提供更多可能。
山东省滨州市滨城区第八实验幼儿园 刘丽娜
本文来源于《幼儿园自主游戏观察记录精选40例》一书
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《幼儿园自主游戏观察记录精选40例》
自主游戏是幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。幼儿是自主游戏的主体，教师是观察者、支持者，有效支持、指导幼儿自主游戏，离不开对幼儿游戏行为的观察，而撰写观察记录，则便于教师对幼儿游戏行为进行分析与解读，从而在后续开展自主游戏时可以更好地作出指导，促进幼儿游戏水平向更高水平发展。本书基于儿童立场，精选了40篇幼儿园一线教师的自主游戏观察记录，分为室内自主游戏与户外自主游戏两个模块，真实还原游戏场景，提供撰写观察记录的学习模板，让广大幼教工作者能够在学习他人经验的基础上提升自己的专业能力，以便更好地成就幼儿快乐而有意义的童年。
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