《5.3利用化学方程式的简单计算》
一、教材分析
本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。因此在教学过程中，力争从以下几方面对薄弱环节进行突破。
二、设计思路
1、使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。
2、强调化学方程式一定要写正确并且配平。
3、练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。
4、培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能
三、教学目标
化学观念：懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据。
科学探究与实践：初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。
科学态度与责任：初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。
四、教学重点
①由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。
②根据化学方程式计算的书写步骤与格式要规范化。
五、教学难点
六、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 设计意图 |
新课导入 | 创设情景，展现利用化学方程式的简单计算可以解决遇到的实际问题。 [教师]播放高锰酸钾之歌，出示问题：制取两集气瓶氧气至少需要称量多少高锰酸钾 | 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 |
课内探究 | 温故知新，以水通电电解反应的化学方程式复习化学方程式的含义。写出水通电电解的化学方程式： 化学方程式的含义： （1） （2） （3） [教师]根据化学方程式中算出的物质的质量比可以解决什么样的化学问题呢？ | 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 |
分组讨论 | [教师]根据化学方程式中算出的物质的质量比可以解决什么样的化学问题呢？ [学生]小组讨论，提出问题。 [教师]根据学生提出的问题，引导学生列比例式解决化学问题，并通过一定的讲解使学生理解。师生共同补充完整计算过程。 [学生]小组合作，探究求解 | 一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。 |
思维延伸 | 适时点拨 [教师]小结，在化学实验和化工生产中我们可以利用这一特点，根据化学方程式所表示出来的反应物和生成物间的质量比，根据反应物的质量求生成物的质量或者根据生成物的质量求反应物的质量等多种计算 | 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 |
课堂小结 | 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 | 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 |
八、板书设计
课题3利用化学方程式的简单计算
一、计算依据：
二、计算步骤：
三、计算要领：（格式规范、步骤完整）
九、教学反思
《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分体现了这一特点：
1、从学生在实验室中可能遇到的问题入手，提出问题，解决问题。不论是引入，还是例题、习题的选择，都创设了具体的真实情景，增强了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。
2、注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了观察对比法，让学生装先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。特别是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了思与冲击，促进了学生的自我评价。
不足：练习量偏少，时间内安排不太理想。
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