《5.2如何正确书写化学方程式》
一、教材分析
合理运用讲授法、讨论法、练习法等教学方法展开教学。对于本节课重点和难点内容“化学方程式的书写原则”、“化学方程式的配平”，可以运用讲授法，强调化学方程式的书写原则、箭头的标法、反应条件等；运用讨论法，调动学生积极的参与到教学中来，交流化学方程式的配平方法，并通过练习法达到巩固提高的目的。
二、设计思路
由于这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。所以在教学过程中设计了多个不同环节，调动学生学习的积极性。①借助多媒体工具，给学生直观认识；②让学生阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；③通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法；④利用多个小活动增加学生的学习积极性，寓教于乐，同时也通过组内合作，组间竞争，培养学生的沟通合作中加深体会，逐步熟练的.
三、教学目标
化学观念：通过具体化学反应分析，进一步理解化学方程式的含义；了解书写化学方程式应遵守的原则；能正确书写简单的化学方程式。
科学探究与实践：通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法;
科学态度与责任：能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息；
四、教学重点
化学方程式的书写和配平方法
五、教学难点
理解配平化学方程式的本质。
六、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 设计意图 |
新课导入 | 编写顺口溜： 左反右生一横线 配平以后加一线 等号上下注条件 箭号标气或沉淀 写化学方程式时是怎样配平的呢？ | 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 |
课内探究 | 【板书】配平方法 最小公倍数法: •1.找出短线两边均只出现一次的元素； •2.若只出现一次的元素不止一种，就选式子两边相同元素的原子个数相差最多的元素； •3.找出最小公倍数，表明化学计量数 | 通过学生的自主探究得出书写化学方程式遵循的两个规则。 （备注：这个环节应该充分黑板的教学辅助作用，以此体现学生的主体作用，不要用多媒体的预设剥夺学生活动的空间） |
分组讨论 | ]观察法： •找出组成复杂的物质化学式，令它的化学计量数为1，然后确定其他物质的化学计量数（可以是分数）,最后把各物质的化学计量数化为最简整数。 【讲解】展示课件练习，以小组为单位比赛，看哪一组做得又快又正确，然后鼓掌以示鼓励。 | 一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。 |
思维延伸 | 奇数配偶法 •1.找出化学方程式里左右两边出现次数较多的元素； •2.该元素的原子在两端的总数如果是一奇一偶，选定这一元素作为配平的起点；推求其它化学式前的化学计量数。 【讲解】 展示课件，小组讨论，然后推荐一名同学说出正确答案，其他小组点评，最后老师总结，确定优胜组。 【巩固练习】展示课件，学生齐答（都是以前经常练写的化学方程式，目的是巩固配平方法的应用及书写） | 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 |
课堂小结 | 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 | 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 |
八、板书设计
质量守恒定律
一、质量守恒定律
二、质量守恒定律的微观解释
九、教学反思
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
