点击上方蓝字关注我们
诸君，今日欲与诸君谈一谈教师职称这一沉重之话题，若您有职称评审全策划或论文投稿之需，欢迎前来咨询，吾等定当竭诚相助。
吾将现今之教师职称制度与我国往昔之大学推荐制度相较，私以为，二者实乃同一种逻辑思维下之产物。
想当年，国家弃大学推荐制度而采高考制度，此乃国家于 “奴才” 与 “人才” 之间做出了正确抉择。而教师职称制度施行多年，饱受广大基层教师诟病与质疑，至今却仍无改革之迹象。或许国家尚未觅得如高考那般公正公平之制度，以取代现行之教师职称制度。
专业技术职称，本应是行业水平之技术认证，通常需以严格之理论考试与实践操作测评相结合，对行业人员予以专业技术资格认证。吾言 “通常”，盖因有例外，教师之专业技术职称认证方式乃是 “评聘”。此评聘方式遭教师批判质疑，焦点有二。
其一，组织评定职称之机构人员有主观裁判之风险。评审现场非高考考场，防作弊之保障几近于无。评审人员仅凭参评教师之职称资料评审，其真实性堪忧。实则，于现实中，此二者保障之意义不大，多数教师入此环节，几近走过场。
犹记某国测试火炮性能，竟于现场用空包弹，靶点预埋炸药，开炮后于计算好之时间节点遥控点燃炸药，炮炮中靶心，准度可达百分之百，若预埋炸药足量，更可达超乎想象之 “狠度”。依此测试数据成鉴定报告，火炮评级随心所欲。
其二，能入围职称评审者，多为各种荣誉堆积之结果。而教师所获荣誉，其产出之科学性、获取方式之公平公正性问题极大，此乃焦点之焦点。
观荣誉之称号，便知其科学性之弱。如家庭和睦者，各级 “五好家庭” 称号纷至沓来；一校之中，除违法违规之教师，其余皆可评师德合格、基本合格，更有师德标兵、师德先进个人等称号。还有各种主观或 “民意” 推选之优秀个人、先进个人称号等。
此等不 “科学” 之荣誉，给张三可，给李四亦无不可。虽多人配得上，然给与评却非公平公正，并非人人可得。且这些荣誉于碎片化时间产出，于学校影响断续，如老鼠偷米，主家不以为意，若有人明抢，方激起抗争。教师亦如此，虽知不公，常忍之，若某荣誉直接关乎职称，则必为公平公正而争。
亦有看似科学之荣誉，如学生参赛获佳绩，辅导教师可获荣誉。然有些比赛，专业教师辅导出好选手，有些比赛，安排谁辅导皆可获佳绩，关键在安排之人。
至于教学业绩方面，依学生考试优秀率、升学率设荣誉，操作空间更大。分重点班、普通班，领导可按意愿分配荣誉。甚至重点班再分清华班、北大班，或有教师子弟班，荣誉分配更有门道。
此皆台面上之荣誉分配，更有学校领导于台下瓜分占用荣誉、指定专人享用，毫无公平公正可言。评职称时，有人荣誉证书满手，如传家珍宝，其他教师却闻所未闻、见所未见。
众多平民教师，有获荣誉之实力，却无获取之能力，于台下亦无获取之眼力与嗅觉。评职称时，只能赤手空拳，而对手却武装到牙齿。
腐败之校园，权力主宰荣誉分配与供给，进而把控职称晋升方向。权力如多才之艺人，把玩荣誉如玩具，戏耍众人，令众人皆觉有希望，遂顺从讨好，然权力将希望只留给其青睐者。
现行之教师职称制度，乃校园权力手中之软刀子，将那些兢兢业业却 “一事无成” 之平民教师之梦想割碎，对其精神摧残极大。若教师职称晋升可凭考试定胜负，彼等即便失败亦无怨，然其努力期待，于奴性之校园中苦等至变形，活成自己厌恶之模样，实乃痛苦至极。
若您对职称评审全策划或论文投稿有疑问，
欢迎咨询，吾等将为您排忧解难。
您是否在职称评审的道路上感到迷茫？
是否为论文投稿而发愁？
别担心，我们拥有专业的团队，为您提供全面的职称评审策划和论文投稿指导服务。从资料准备到评审流程解读，从论文选题到发表渠道推荐，我们都能为您量身定制方案，助您在职称评审和学术发表中脱颖而出。
快来联系我们吧！
