进入大班后，孩子们的想法独特而充满个性，也逐渐开始理解“祖国”这个抽象的词语，祖国的形象在幼儿心中逐渐明晰，爱国情怀在幼儿心中开始慢慢激荡。
每周的升旗仪式给孩子们带来了说不尽的话题。
周末我们都不升国旗。
天安门每天都升国旗。
北京是祖国妈妈的首都。
孩子们叽叽喳喳地说着自己的所见所闻。教师紧随幼儿的兴趣点抛出了问题：“那大家除了对升旗、北京有了解，对我们祖国的其他知识了解吗？你们知道自己是哪国人吗？”孩子们分组激烈地讨论着。
那如何让大班孩子对祖国有更深入地了解并激发他们的爱国情怀呢？于是《我的大中国》班本课程故事就在我们班蔓延开来。
1.知道自己是中国人，感知祖国丰富多样的文化和物产，萌发对祖国的美好情感。
2. 认识国旗、国徽、国歌；了解中国的标志和主要成就，感受独特的中国文化。
3.了解中国特色的文化底蕴，如汉字、百家姓起源和基本特点；知道中国的四大发明、国粹文化等，能尝试用制作、表演、绘画等艺术形式来表达对祖国的热爱。
4.初步认识蒙古、藏、维吾尔等少数民族，知道不同的民族有自己独特的文化与风俗习惯。
5.体验现代中国的科技进步，感知祖国的强大力量。
6.能积极尝试用语言、绘画、动作等多种形式表达自己对祖国的情感，培养其创新、动手和解决问题的能力，激发自主探究的精神。
一、
祖国知多少
活动1：《我知道的中国》
主题活动开始前，教师和孩子进行了一次关于《祖国知多少》谈话活动，孩子们兴致满满，根据自己的已有经验给出了各式各样的回答。
我们中国有大熊猫，其它国家没有。
只有中国的国旗是五星红旗。
祖国妈妈的生日是10月1日，那时候在街道上就能看见很多国旗飘扬。
通过调查后的分享，孩子们知道了中国的基本特点，为了帮助孩子们加深对中国的了解，我和孩子们开启了一段关于中国的探秘活动……
活动2：《地图知中国》
中国到底有多大呢？如果把中国画下来是什么样子呢？于是借助地球仪让孩子们更直接地感受中国有多大。当地球仪出现在孩子们的面前，他们会有什么样的发现呢？
这个圆圆的是地球仪吗，上面有很多的地方呢。
我知道，我知道，这里有成都，我去过还有熊猫。
快看，中国的地图像一个大公鸡。
孩子们对地球仪很感兴趣，还找到了成都。通过颜色区分看到了不同的国家，兴奋地说着自己所旅游过的地方，品尝过的东西，还知道了我们中国的地图像一只大公鸡。
通过讨论和观察，孩子们了解到，原来地图上的不同色块代表的是不同的省份，用不同的色块表示，可以让各个省份更加清楚的呈现在地图上。同时，通过点数的方式拼图，孩子们还知道了我国一共有34个省级行政区。其中包含23个省、5个自治区、4个直辖市还有2个特别行政区。
教师的思考：
在“地图知中国”系列活动中，5-6岁幼儿的认知依然以客观、现实的事物为核心。为此教师尝试以中国标志为切入点，让幼儿在感受其美好和精髓中激起其了解中国代表性建筑、文化、标志的愿望，萌发其作为中国人的自豪感，从小拥有一颗中国心。我们选择了一系列具有特色的中国标志展开活动。
活动3：《中国的标志》
孩子们除了在地球仪上找到了中国，祖国妈妈还有许多能够代表自己身份的标志。在周一升旗仪式上，小苗问：“为什么每周一升旗的时候都放那首歌呢？其它国家也会放这首歌吗？”于是大家展开了讨论：
因为我们是中国。
这是我们的国歌。
只要看到五星红旗的时候就会唱这首歌。
五星红旗是代表中国，其它国家和我们不一样。
通过教师图文结合的讲解，孩子们知道了周一早上缓缓升起的五星红旗、播放的国歌《义勇军进行曲》，还有神圣庄严的国徽这些都是我们祖国妈妈的标志。
孩子们总是能聚焦在很细小的事物上发现探索。这些线条和标记到底代表什么意思呢？孩子们共同展开了探秘活动，他们将中国的标志以及所代表的意义通过绘画和文字的形式记录了下来，并将自己的发现分享给了大家。
教师的思考：
孩子们从自我认识开始，到初步了解中国的地理位置，并根据已有经验相互交流祖国各地的文化和美食。通过学习，小朋友们了解了祖国的国旗、国歌、国徽、国宝、首都、美食，初步萌发热爱祖国的情感。不但锻炼了语言表达、自主交往、合作分工等方面的能力，更进一步了解了中国的伟大。
二、
祖国大好河山
活动4：《我去过的旅游胜地》
结合孩子们的兴趣，我们举行了一场关于“旅行”的圈谈活动，围绕“你去过哪些地方旅行？那里怎么样？”等问题进行了讨论分享，并请小朋友说一说自己的旅行经验。
我去了上海迪士尼，那里有大大的城堡，很多漂亮公主，还有很多好玩的项目，晚上还有烟花表演。
妈妈带我去过西安，我还穿了汉服拍照啦！
爸爸带我去过青岛，我见到了蓝蓝的大海，还在海边捡到了漂亮的贝壳。
孩子们对于“旅行”的话题兴趣高涨，同时他们对其他人的旅行经历产生了好奇。针对于此，幼儿与教师再次探讨，幼儿拿起调查表，手拿小话筒，变身小小记者，开始了调查活动与绘本阅读活动......
教师的思考：
“兴趣”是最好的老师，当孩子们对于“旅行”这个话题产生极大兴趣时，老师应该成为孩子们的支持者、引导者，对孩子们的兴趣点给予充分的支持，同时引导孩子们积极思考。
活动5：《中国名建筑》
幼儿结合旅游过程中所看的一些有趣且不同的建筑，跟随老师的镜头，欣赏了一个又一个来自祖国各地的名胜古迹和地域著名建筑，每一个地方都让孩子们惊叹......
原来中国这么大，还有这么多美丽的地方呀！
我现在知道了，北京是我们的首都。
我去过大草原，草原上还有蒙古包，好大，好漂亮。
很多建筑我都没有见过，土楼是不是用土做的呢？
那爸爸还带我和姐姐爬过长城呢……
随着主题的不断深入，孩子们了解的名建筑越来越多，他们对于探索长城充满了浓厚的兴趣。于是有孩子说：“我们也想在幼儿园里搭建一座长城。”这个想法得到很多小朋友的赞同。现在让我们一起来看看孩子们和长城之间的故事吧！
活动6：《万里长城永屹立》
长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹，更是中华民族血汗的结晶。伴随着孩子们的好奇心，我们观赏了长城美景，并用画笔将长城雄伟壮观的景象绘制了出来。由于大部分幼儿没有长城旅游的经验，对于长城的认知还比较模糊。所以我们有针对性地让幼儿通过电脑、书籍等多种方式了解长城的历史溯源及造型，丰富幼儿的认知。
初识长城
长城搭建设计图
初次搭建：
教师发现：
1.游戏状态及水平：幼儿在搭建的过程中兴趣持久，能搭建出长城基本外形特征，但搭建出的烽火台是平面的。
2.社会交往：孩子们都能友好地合作完成作品的搭建。
支持策略：
1.引导幼儿解决问题
（1）搭建时材料为什么不够？
方法：将围墙搭低一点，这样就会有充足的材料去把长城搭长。
（2）如何搭建出有立体感的烽火台？
方法：利用旺仔瓶以及厚积木块去做地基，用叠加、平铺等搭建方法进行烽火台的搭建。
（3）如何让城墙不容易倒塌？
方法：利用各种各样的材料去替代长方形积木和正方形厚的积木，掌握以物替物的基础上引导幼儿把厚的积木放在薄的积木下面，这样会更稳固，不会轻易倒塌。
2.丰富幼儿认知
（1）提供万里长城真实图片、视频供幼儿观察，引导其讨论：长城分别由哪些部分组成？
（2）丰富幼儿对长城的认知，了解长城的主体建构，引导幼儿观察烽火台的特征。
第二次搭建
田博旭小朋友提出搭建炮火和战机，他说长城以前是打仗的地方，那么就会有炮火和坦克。
教师发现：
1.解决问题的能力：在发现积木块不够的情况下，他们能够想到运用牛奶盒替代进行搭建。
2.搭建技能：
（1）运用了垒高、延长 、架高、转向、对称等技能进行搭建。
（2）搭建的城墙开始有了一个弯曲的幅度，但是烽火台的造型还是单一，立体感不足。
（3）能根据长城、烽火台的功能，合作设计搭建炮火台，能用圆柱体等积木拼搭出大炮的造型。
支持策略：
1.丰富幼儿认知
（1）分享长城的图片和视频让幼儿观察。
结论：长城是弯弯的，还有一上一下的坡度。
（2）丰富幼儿的搭建经验，学习平衡、排列、组合、延长、叠高、对称、排列等方面的搭建技巧。
（3）细识长城（再次观察烽火台的造型以及烽火台在长城中的比例）。
丰富了经验后，孩子们的计划中出现了不同坡度和立体的烽火台，烽火的比例更大。
教师的思考：
初次搭建前，孩子们先制定了搭建长城设计图。搭建后，孩子们将自己的作品与图片进行对比后，幼儿发现两者不一样的地方，如长城的形态、城墙的结构等。在建构城墙时，他们运用了交错叠高的方法，既稳固，又和长城的城墙结构更加接近。由此可见，幼儿的观察能力、比较能力进一步增强，并力求使建构作品接近被表征物。建构技能的复杂化是大班幼儿的特点，他们已经不满足于基本的技能，而是向更复杂化的技能进行挑战。
中国古建筑雄伟壮观，孩子们通过观察古建筑物，发现其中绚丽的色彩及有力的线条。孩子们也以画画、搭建等方式感受对传统建筑的魅力。在此过程中锻炼了幼儿的搭建能力、合作能力、观察力及表达能力，同时也让孩子们在游戏中学习了解万里长城的特点和意义。
三、
中国文化知多少
活动7：《五十六个民族》
我国是多民族国家，绚丽多彩的少数民族服饰文化是中华文化的重要组成部分。幼儿对汉族及少数民族服装的造型和色彩都非常感兴趣，通过欣赏与了解少数民族服装，大胆创作与想象绘画。
为进一步拓展孩子们的视野，感受祖国的伟大及中华民族的魅力，我们开始认识民族服饰，并借节日契机，进行服装展示，让孩子们感受、体验。
教师的思考：
随着课程的不断推进，孩子们通过调查、绘画、分享、表演等现场互动的方式，认识了不同的民族，感受到了文化的差异，这些都是孩子们学习的足迹，我们教师需要做的是继续跟随着孩子们的兴趣点，参与他们的游戏活动，支持他们的奇思妙想。
活动8：《国粹艺术（青花瓷）》
青花瓷以其独特的艺术特色被誉为中国的“国瓷”，是中国文化的象征。孩子们通过欣赏和了解青花瓷，对青花瓷充满了兴趣，带着对青花瓷浓浓的喜爱。孩子们化身小小设计师，认真专注地在纸上练习着白底蓝花，清新淡雅的青花图案。从临摹升级为在物体上作画，我们采用了绘画、纸盘多种形式制作“青花瓷”，静心感受青花瓷文化的魅力。
在实践活动中，孩子们不仅了解了青花瓷的历史文化，感受青花之美，也体验到自主创作的乐趣。
活动9：《国粹艺术（脸谱）》
教师适时开展集体活动，梳理孩子们的经验，了解了脸谱的颜色，更通过颜色的象征意义，帮助幼儿更好地理解角色的性格和命运。
红脸是勇敢、热情的象征！
我最喜欢黄脸，看起来很厉害！
我害怕白脸，因为他是阴险、狡猾的人。
那为什么没有粉脸呢？我最喜欢粉色了。
孩子们在绘制脸谱的过程中，观察到脸谱的图案是以鼻子为中心左右对称的，有不同的底色，脸谱上的花纹色彩搭配鲜艳，并且进行了自由设计。
教师的思考：
青花瓷与脸谱代表了我国特有的中国元素，青花瓷的设计融合了中国传统元素和外来文化，成为中外文明交流的象征。而脸谱不仅在中国文化中占有重要地位，而且也是中国传统文化向外传播的重要载体之一。通过不同的艺术活动，不仅提升了幼儿对美的感受能力，也了解了中国具有悠久的历史和独特的艺术价值的文化艺术。
活动10:《创意美食大比拼》
用味道记住一座城市，用美食传承一方文化。国庆假期结束后，孩子们兴趣浓厚的讨论起假期去吃过各个地方的美食，但是最终小朋友们纷纷表示还是最喜欢家乡的传统美食。孩子们还以绘画的形式展示自己对中国美食的了解，一起来看看孩子童绘下的中国美食吧......
美食总是令人流连忘返，为了让幼儿感受制作美食的乐趣，我们开展亲子活动制作家乡美食，让家长和幼儿在动手操作中，感受美食文化的魅力。
活动11：《光盘小达人》
“一粥一饭，当思来之不易，”节约是一种美德，为了培养幼儿节约粮食的好习惯，我们开展了“光盘行动”引导孩子适量取餐，不挑食、不剩饭，让幼儿明白每一粒粮食都来之不易。
教师的思考：
我们以儿童视角为切入点运用＂提问＋实践＂的学习方式，让幼儿孩子们在问题中充分发挥观察力、思维力、想象力和创作力，激发幼儿自主学习的积极性。孩子们通过欣赏、制作等多种形式、多角度地了解了祖国优秀的传统文化，在体验中激发了孩子们对祖国的热爱之情。
活动12：《百家姓》
大班的小朋友逐渐都会写自己的名字了，每次画完画写自己学号的时候，小朋友都会在旁边写上自己的名字。在幼儿写名字的时候，我发现有位姓“魏”的小朋友遇到了难题，写了好几次都没有写正确，我的“魏”太难写了，我要是姓王就好了。旁边的小朋友就七嘴八舌的讨论开了，我姓“王”，那你就跟我一个姓啦，我是跟我爸爸一个姓的……
一、姓氏知多少
①走近百家姓
《百家姓》都有哪些姓氏呢？看看孩子们是怎么说的吧。
我姓胡，我爸爸也姓胡，我妈妈姓董。
我姓田，我爸爸和我爷爷都姓田。
我姓许，我妹妹也姓许，但妈妈姓王。
我爸爸告诉我《百家姓》第一个姓是“赵”姓，为什么呢？
“为什么《百家姓》赵姓排在第一位呢？”这真是一个难题呢，最终我们寻求了书中的解释：原来《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国姓是赵，所以《百家姓》中赵姓位居首位。内容中的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口、字尾押韵且好听。《百家姓》中一共有568个姓氏，单姓有444个，复姓有124个。
②学习姓氏歌
为了让孩子们对姓氏有更多的了解，我们利用多媒体一起学习了儿歌《百家姓》。《百家姓》是一首以百家姓为基础的儿歌，旨在让幼儿了解常见的姓氏，贴近幼儿的实际生活，读起来朗朗上口，充满童趣。
③绘本分享
在很多年前，有一只鸟飞过院子上空落下一粒种子，这颗种子长成了一棵杨树。这棵杨树不知道自己的姓，曹家的小朋友给她端来水浇水的时候，他觉得他是曹家院子里长的一棵杨树，所以他是一颗姓曹的杨树。
通过这样一个简单故事让小朋友们对中国传统姓氏有更加深入的了解，激发幼儿了解传统文化的兴趣。
大树原来也有姓氏呀！
我们幼儿园也有很多树，那幼儿园的树姓什么呢？
老师，可以叫阳光树吗？
小朋友们理解了这个绘本故事，喜欢观察身边的事物，给予它们各种各样的姓氏，同时也喜欢在集体面前讲述自己与姓名的故事。在这过程中，孩子们逐渐理解了姓氏与人们生活的联系，学会探索姓名的内涵。也产生了很多奇思妙想，让人不禁感叹：小朋友的想象力果然是无限的。
教师的思考：
经过多种形式的了解，小朋友们对姓氏有了更深的了解。就这样，我们聊一聊，找一找，看一看，慢慢地走进百家姓，了解百家姓，知道姓氏作为一种独特的文化现象，是中国人维系血缘关系的纽带。
二、和我同姓的人
①家人姓氏大调查
在深入了解百家姓后，随着孩子们的兴趣高涨，大家还对姓氏产生了更大的兴趣，于是，孩子们纷纷化身为小小调查员，先统计家庭成员的姓氏。孩子们在调查中发现了姓氏的很多秘密，我们一起来看看吧！
家里姓氏最多的是和我一个姓，我和爸爸、爷爷都姓田。
我和爸爸一个姓，爸爸和爷爷一个姓，我们都姓刘。
小妹妹和我一个姓，都姓许，我们是一家人。
家里只有妈妈和我们不是一个姓。为什么呢？
调查结果让孩子们感到困惑，经过再次学习孩子们才知道，原来现在的大部分姓氏都是从父辈传承下来的，每个人的姓名都有着独特的含义。
②班级姓氏大搜集
之后，孩子们又进行了班级大调查，在全班统计与自己相同姓氏的人。通过统计我们发现全班除了有6个姓李，2个姓王，3个姓张，3个姓刘，其他小朋友的姓氏都不相同，有田、许、姬等......孩子们还发现班级里大多数孩子的姓氏都不一样，也有部分孩子都姓李，或者都姓王，这又是怎么一回事呢？孩子们迫切的想知道答案。于是，一次关于“班级里和我同姓氏的人”的调查活动展开了。
我们手拉手，一起来寻找跟我同姓氏的小伙伴，我们决定用签名的方式在同组中寻找与自己相同姓氏的人。
我这组只有一个姓田的。
是呢！中国地图就像个大公鸡，我知道中国的全称是中华人民共和国！
算上老师的姓氏我们班有多少个姓氏呢？
经过小朋友们的讨论，他们最终决定将六张姓氏调查表汇总到一张，这样就可以解决这个问题啦！
教师的思考：
我们以姓氏为出发点，通过前期的集体讨论和调查，鼓励孩子们探索自己姓氏的来源，满足了孩子们的好奇心和求知欲，让孩子们体验同伴合作的愉快，孩子们不仅感知到姓氏的传承性，更体会到了百家姓文化的博大精深，感受到父母长辈对他们的爱和美好祝福。
三、我的姓名故事
①绘本故事《好长好长的名字》
活动继续深入，由姓氏引入名字，孩子们走进了绘本《好长好长的名字》，这是个很有教育意义的故事。
孩子们通过阅读绘本，进一步了解名字的意义，对名字产生的强烈的好奇心，以此引导他们进行下一步的探索名字里还有哪些有趣的事情。
②我的名字故事
孩子们在了解了姓氏之后，对名字的好奇心也被唤醒。他们回家后又展开了一场关于“名字故事”的秘密大调查。
孩子们了解自己名字的由来之后，一回到幼儿园就迫不及待地跟老师和小伙伴分享自己的名字故事。
孩子们通过爸爸妈妈的讲解，也了解到了自己的姓名有着特殊的意义。名字不仅是一个简单的称呼，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期望以及深深的爱。老师在活动中引导孩子们认识、珍惜自己的姓名，让孩子们知道他们的名字充满了爱意。
③名字作用大
名字是陪伴孩子一生的名片，在生活中无处不在，我们的名字在生活中有什么用处呢？小朋友们展开了讨论。
方便别人认识我们。
写上名字别人就知道这是我的东西。
坐火车也需要实名制才能买票。
在介绍自己时也需要用到名字。
通过讨论孩子们知道了：名字是我们的标签，在生活中用处很大。有了名字可以快速找到自己的东西，可以方便我们乘坐交通工具，能够让别人记住自己……
④名字藏在哪里？
为支持孩子们持续的探究行为，帮助孩子们在探究中可能获得的发展，提供充足的空间，支持孩子持续、深入进行探究，寻找问题的答案，便邀请孩子们进行了找名字的游戏，了解名字的故事。
名字在生活中无处不在，瞧！孩子们发现了藏在各处的名字。
在探秘姓氏的过程中，孩子们逐渐发现了名字的大用处。在介绍自己的时候需要用到名字，区分水彩笔、被子等个人用品时需要用到名字，任务分配到个人时需要用到名字......
四、我和名字做游戏
①名字创意拼
在区域游戏中，孩子们利用雪糕棍、聪明棒等材料尝试组合拼搭出自己的名字，奇思妙想的创意让名字拥有了更多的美好寓意。孩子们都能快速地拼出自己的名字。
②名字创意画
孩子们通过有意想象，用创意的方法体验装饰名字的乐趣。快看，我们设计的姓氏牌都是独一无二的。
看，孩子们做得多认真啊。他们完成的作品可多了。看着这些五颜六色的姓氏，可以看出孩子们的想象了非常丰富。
③姓名蹲蹲乐游戏
姓田的蹲，姓田的蹲，姓田的蹲蹲完姓同的蹲，姓同的蹲完姓同的蹲完姓王的蹲.....
这是由萝卜蹲改编的游戏，姓名蹲非常受孩子们喜欢，孩子们在快乐的游戏氛围中进一步加深了对自己和他人名字的认识。
④撕名牌大战
老师，我们玩撕名牌游戏吧！
要先制作属于自己的名牌，然后每个人把名牌贴在自己的后背上。
要把后面的名字撕了就赢了。
一次守护，更是一次速度与激情的较量！小朋友们用尽全力守卫着自己的名牌，大家“你追我赶”，累并快乐着，一个个玩得不亦乐乎！
教师的思考：
通过用各种材料制作自己的姓氏，小朋友们对自己姓氏的笔画结构更加熟悉了，在这个过程中，孩子的动手能力、前书写能力、想象力都得到了提升，同时对于本班幼儿的姓氏也有了更加深刻的了解。游戏中，放飞幼儿的天性，游戏教育可以实现幼儿各方面能力的发展，通过益智类游戏，开发幼儿的大脑;通过体育游戏，增强孩子们的体质和团结合作精神。
四、
了不起的中国
活动13：《四大发明》
四大发明是中国古代的科技奇迹，它们的影响力横跨时空，至今仍在全球范围内产生着深远的影响。
小朋友们一起探究指南针的奥秘，欣赏印刷术和火药发明的故事，加深了小朋友们对四大发明的了解，知道了古代中国四大发明对世界的重要作用。
活动14：《中国之最》
在分享自己了解的中国时，有的孩子提到“我们的祖国真大，台湾是中国最大的岛。”有的孩子则提出问题：“那中国最大的地方（省）是哪里呢？”于是经过孩子们自主选择，我们选出了大家最感兴趣的中国之最进行探究，通过绘本、视频、绘画表征的形式，进行探究，了解中国之最。
教师的思考：
探究中国之最，感知中国的地大物博，孩子们为中国而自豪！孩子们初步了解各民族的文化，采取情景化、游戏化、多种教育方式及现代化教学手段，感受中华各民族的多姿多彩，以及中华民族的和而不同、博大精深，引发孩子们强烈的民族自豪感。
活动15：《了不起的人》
在班级也能发现幼儿讨论这些话题："宇航员真的好神气，我长大也想去太空。"上次我爸爸带我坐动车，穿过了很长山洞，好厉害"……为了抓住幼儿当下的兴趣，帮助他们进一步了解祖国的飞速发展与强大实力，也让幼儿知道我们国家有很多了不起的人，我们从国家到中国人，进一步展开了“了不起的人”这个话题。
活动16：《中国功夫》
你见过中国功夫吗？它是什么样子的？一起去益智区操作起来吧！并在表演区大胆展示你们喜欢的武术动作。
活动17：《中国速度》
高铁是世界之最，为我们的生活带来了很多便利。孩子们绘画出了“我眼中的的高铁”，感受到了中国的骄傲，祖国的强大！
教师的思考：
进入大班，祖国的形象在幼儿心目中逐渐清晰、具体、丰满。随着我国载人火箭飞向太空，跨海高铁通车运营，幼儿在电视上、生活里越来越多地了解到中国现代科技的神奇。通过几位古今具有代表性名人，感受他们身上体现的民族精神，为祖国感到自豪。
幼儿收获：
1.唤醒了幼儿的驱动力。从初步了解中国的地理位置，并根据自己的已有经验，相互介绍、交流共同走进异彩纷呈的中国传统文化：百家姓、中国武术、脸谱、青花瓷等，孩子在与中国传统文化元素的碰撞中，感受中华文化的源远流长，激发民族自豪感。最后在“了不起中国”这一层次中，孩子的视角将转向日新月异发展中的祖国：中国速度、神舟飞天等。他们开始畅想长大后的梦想，尝试用行动去表达对祖国稚嫩而又真诚的情感。整个主题从孩子的内心体验和感受，从孩子的已有经验出发，运用多种手段创设有趣的、互动的环境，唤醒孩子的内在驱动力，有效带动孩子初步构建起对祖国的归属感，为自己是一名中国人而感到骄傲。
2.拓展了主题活动经验。在活动的开展中孩子们通过调查与记录，不仅了解了自己及家人的姓氏，还发现了姓氏中的有趣现象。同时通过讨论与分享，了解不同姓氏背后的故事与文化，拓宽了他们的视野与认知。
3.渗透深化各领域经验。在游戏中不仅有主题内容的学习，还有更多领域发展的机会。如：在设计调查表与创意姓名牌中，孩子的想象力、创造力、艺术表现能力得到发展；在统计班姓氏时，惊喜的发现孩子们的探究能力，也看到孩子语言能力的发展，他们总能积极参与讨论。这些经验的渗透与深化，促进了孩子们全面发展。
4. 激发幼儿爱国情怀。家是小小国，国是千万家，在活动中增强了孩子们的爱国情感，同时也营造出了礼赞祖国的浓厚氛围，让孩子们不仅在快乐的体验中用自己的方式表达出对祖国的热爱，更对自己的祖国有了一个更深的了解，激发出了他们热爱祖国，热爱家园的美好情怀！
教师收获：
1.课程开展过程中，教师从孩子的已有经验出发，运用多种手段创设有趣的、互动的环境，以兴趣为主导，引导孩子积极体验、探究、分享、合作，从而使孩子们热爱祖国的情感得以萌发和升华。
2.教师以百家姓为出发点，抓住孩子的兴趣，在兴趣中和幼儿一起去发现问题、探究问题、解决问题，帮助孩子不断累积经验，进一步与自我对话，与家庭联结。通过观察、调查分享、交流讨论、创意设计、趣玩游戏等方式，鼓励孩子们探索自己名字的由来，满足孩子们的好奇心与求知欲，同时也是感受爱与文化传承的最好方式。
3.通过多种形式的活动，孩子们了解到了祖国的基本信息，运用幼儿喜闻 乐见和能够理解的方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，在地球仪上找到了我们的祖国，让幼儿用眼睛看、用身体感知、用心灵感受，给予幼儿强烈的视觉感受与快乐的情绪体验。
撰稿：贺鹏洁 荆娟玲
编辑：刘康平
初审：龚艳丽
终审：刘金庆
