悠乐•游戏 ‖翻滚吧，花生球！——合阳县幼儿园小一班游戏案例

      开学初孩子们对各式球类游戏兴趣浓厚，篮球的跳跃、足球的追逐，都曾引得他们欢呼雀跃。可时日一长，小家伙们的热情却悄然褪去，往昔热闹的球类材料区却渐渐冷清。一日户外游戏时，轩轩小朋友皱着眉头说：“老师，这些球早都不好玩啦，我家的花生球才好玩呢！”这话一下引发周围孩子的共鸣，大家纷纷附和，眼里满是对花生球的新奇与期待。

     恰逢小班组亲子运动游戏展示之际，老师们敏锐察觉到这是个绝佳契机，既贴合孩子们当下兴趣，又能为亲子运动游戏展示注入新活力。于是，老师与孩子们围坐一起，平等商量，最终决定选定花生球作为亲子运动游戏展示的材料，让孩子们在游戏里尽情挥洒积极性、主动性与创造性，成为游戏真正的“主人翁”。于是一场围绕花生球的趣味游戏之旅就在欢声笑语中开启了。

     运动技能预期：运动层面借坐球、踩球、抛球、俯趴球等动作，深度锤炼本体觉，精细调控身体姿态，显著提升平衡感与协调力，强化腿部、核心及上肢力量。

     玩法预期：起初是基础玩法，如抛接、滚动、拍打花生球；之后进入团队合作阶段，分组接力传球、你抛我接等游戏，培养他们沟通协作能力；再引入辅助材料，让幼儿在特定游戏情境中，有意识地遵循规则进行花生球游戏；最后是亲子互动玩法，孩子与家长默契配合，共享欢乐游戏时光。

     花生球到货后，孩子们难掩激动之情纷纷围聚在花生球旁，伸出小手摸一摸，感受其表面质地；或睁大眼睛看一看花生球的形状以及独特的弧度，大家你一言我一语分享直观发现，沉浸于初识花生球的新奇中。

     孩子们望着一大一小的花生球，满脸疑惑，七嘴八舌地讨论着大小差异的缘由。见此情形，老师果断行动，师幼共同开启解剖花生球行动。孩子们目不转睛见证着放气后的花生球展露真容。老师告诉孩子们花生球大小是由充气的多少决定的，同时孩子们也了解到花生球因材质特性，受外力撞击能产生反作用力实现弹跳原理，将抽象知识与眼前实物紧密相连。

     从初见花生球时的单纯好奇，仅用触摸和观察来感知其外在特征，到积极参与解剖花生球的过程，孩子们的行为逐渐从被动的观察转变为主动的探索。在探索玩法时，他们不再局限于个人的独自想象，而是能够大胆地表达自己的想法，并愿意与同伴分享交流，其主动性和参与性不断增强，社交互动行为也日益频繁和深入。

     在认知经验方面，孩子们对花生球的了解从最初的表面形态深入到了其内部构造和物理特性，明白了充气量与大小的关系以及反弹原理，这种直观的学习体验丰富了他们的科学知识储备，建立了对物体更深入、更科学的认知体系。同时，在社会情感经验方面，孩子们在交流玩法和共同探索的过程中，学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，互相鼓励和合作。

     在“乐识花生球”游戏阶段，老师先引导孩子们观察花生球，调动其多种感官并鼓励分享发现；面对孩子关于花生球大小的疑问，组织解剖花生球的行动让孩子自主探究；在探索玩法阶段给予充分自主空间，激发孩子想象与尝试，以此推动游戏进程，助力孩子们深入探索。

     孩子们已经迫不及待抱着花生球来到户外场地。

    花无缺的双手紧抱花生球，努力举过头顶，嘴里自言自语：“我是大力士”。接着其他小朋友也举起花生球，跟着他一起沿着跑道线走。 

     柚子小朋友在花生球上玩起了平衡，只见他趴在花生球上，双手撑地，后脚向上蹬，“你这是什么玩法呀？”“我看的妈妈这样做的。”“哦，妈妈在练习平衡。”

     汤圆骑在花生球上弹跳开心的说到：“老师你看我在骑大马。”

      “咚咚咚！”叮当、晨轩、安安、木子围在一个角落，在花生球上一边拍拍球一边嘴里念着“咚咚咚”，脸上洋溢着笑容，“老师我们在打鼓！”

     天天、然然、轩轩3位小朋友在跑道上搬动花生球向前移动玩的不亦乐乎，比一比看谁先到终点，木子、霖霖滚动花生球，加入了这场比赛。

     在探索花生球的玩法时，幼儿能第一时间回忆起以往的游戏经验，并及时的与自己的好朋友商量，一起来拿着花生球玩“架子鼓”的游戏。幼儿不依赖于老师，不局限于以前玩过的游戏，会积极思考，敢于探索。在探索花生球的不同玩法中幼儿起到了主导者的作用，他们会和同伴一起商量、合作、勇敢自信的完成游戏。 

     幼儿对花生球的功能认知从单一球类玩耍，拓展到多元用途联想，明白可模拟生活场景道具。如李木子小朋友借模仿妈妈动作，摸索身体协调、重心把控技巧，积累运动平衡实操技能。想象维度，幼儿能突破常规玩法框架，将花生球幻化成马、鼓等，思维灵活性，实现多了领域经验融合与进阶。

     陈鹤琴指出:“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界”。只有幼儿自主的探索，才能让他们获得比预期更多的收获。在游戏中，老师给了幼儿充分的时间和材料去自己探索花生球的不同玩法。作为幼儿游戏的支持者，老师对幼儿任何的想法都予以支持，即便是有的方法不具备可玩性或者带有一定危险性，我们也是让他们自我尝试、反省、总结经验。对于小班的幼儿来说，他们的社会性发展并没有那么完整，所以作为幼儿游戏的合作者，教师也应该适时的介入游戏。

     《指南》指出开展丰富多样，适合幼儿年龄特点的身体活动，让幼儿有不同的活动体验。在“花生球变形记”的体育游戏中幼儿在特定游戏情境中有意识地遵循规则进行运球、搬球和滚球。

     这一次合作创造新玩法，孩子们想到的方法很多。通过增加一些辅助物，这下孩子们自由组合出了很多新的玩法，有的孩子拿了体能棒当架子抬着花生球走；还有的孩子借助三轮车运送花生球，有的孩子在平衡木上滚动花生球。为了让这些辅助材料和花生球组合在一起更好玩，孩子们自主创新的精神在这里体现得淋漓尽致，敢于探索敢于尝试并且敢于在集体面前展示改进。

     幼儿在“花生球变形记”游戏中，经验实现多维度动态生长。起初玩法单一，辅助材料加入后，认知得以拓展，探索出材料与花生球组合趣味玩法。幼儿的创造思维被点燃，突破常规想新奇玩法还能进行不断地改进。成功展示后自我效能感提升，更积极自信应对新挑战，积累宝贵成长经验。

     这一游戏阶段老师巧用材料、创设情境，采用多元教育策略，精心挑选体能棒、三轮车等辅助材料投放，激发幼儿探索欲，老师全程密切观察，以鼓励眼神支持幼儿积极探索玩法，自主解决问题，助力幼儿在试错、协作与创造中持续提升能力。

     亲子运动游戏展示现场，孩子与家长携手协作，或推或抛或传递、眼神专注，配合默契。共同创意摆弄，欢声笑语此起彼伏，亲情在互动中升温，快乐于游戏里洋溢。

     家长将花生球依次摆列，孩子们化身勇敢“小探险家”，手脚并用，中间曹翊澍小朋友因为害怕速度慢着急的快要哭了，经过家长及老师的鼓励也坚持了下来，最后他从所有的花生球上爬过后，小脸上写满坚毅。

     家长用花生球组成门洞，幼儿弯腰、侧身、屈膝快速钻过，这个游戏要求幼儿手、脚配合默契，尤其是腿部、腰部和手臂的肌肉，在支撑身体、推动身体前进以及保持身体平衡钻过瑜伽球时会得到锻炼。

     起初幼儿对花生球多自主本能探索，玩法单一、零散。家长加入后，幼儿迅速融入亲子合作，和家长默契配合。遇到挑战也不再逃避，而是与家长复盘纠错，团队向心力渐强，行为协同越发高效。

     幼儿不断摸索与家长的互动节奏，从简单听从指令，进阶到主动表达想法，借有效沟通达成行动默契，让游戏各环节衔接紧密、推进顺利。同时，面对挑战与困难时，亲子并肩攻克难关的经历，让幼儿逐步养成积极乐观心态，懂得主动复盘总结、灵活调整策略后再次勇敢出发，为未来应对复杂情境筑牢心理根基。

     花生球一物多玩体能循环为孩子们提供了更丰富的游戏体验和挑战。我们希望通过这种方式，让孩子们在快乐游戏中全面发展身体能力和运动技能。

     1. 材料简易，玩法多元：花生球作为核心材料，构造简单、易于操作，却能衍生出运球、传球、亲子共玩等丰富玩法，适配室内外不同场地，为幼儿游戏提供多样选择，激发探索欲。

     2. 情境趣味，激发投入：创设“好忙的送货员”“亲子竞赛”等趣味情境，贴合幼儿幻想、好奇天性，使其沉浸其中，主动参与、乐此不疲，增添游戏吸引力与互动性。

     3. 难度进阶，层次分明：从基础单人摆弄，逐步过渡到亲子协作、小组竞赛，难度递增且衔接自然，符合幼儿能力发展规律，持续挑战幼儿身心，避免单调与乏味。

     1. 身体机能提升：跳跃、攀爬、推动花生球等动作，锻炼幼儿大肌肉群力量、协调性、平衡感与敏捷性，助力身体素质强化，为健康成长奠基。

     2. 认知思维拓展：探索多元玩法中，幼儿洞察物体特性、空间关系，创新玩法时构思策略、解决问题，逻辑、创造思维得以激发与锻炼。

     3. 社交情感增进：亲子共玩加深亲情纽带，幼儿学会倾听、表达、协作，在团队游戏里理解他人、融入集体，收获友谊与自信，利于情感成熟、社交能力发展。

     1. 材料投放智慧：精准筛选花生球及体能棒等辅助材料，契合幼儿年龄阶段与游戏需求，依游戏进展适时补充调整，以材料“诱发”玩法创新，拓展游戏边界。

     2. 观察引导适时：全程悉心观察，幼儿遇困难或冲突时，把握介入时机，以提问、提示启发思考，鼓励自主解决；游戏高光时刻，给予肯定表扬，强化积极行为。

     3. 搭建展示平台：组织分享会、小型竞赛，鼓励幼儿展示游戏成果，邀请亲子分享经验，激发群体参与热情，营造良性竞争、积极创新游戏氛围，促进经验交流共享。