科学教育、科技创新是近年教育教学领域的高频词也是关键词，经开区在科学科技创新领域有着得天独厚的优势，是区域科学教育的宝藏资源与坚强助力。经开区建立科技教育学科教研基地，致力于建设3个中心——K12科学学习中心、科学教师成长中心、科学教育成果中心。基地建立骨干教师研修班，辐射全区8个科学科技相关学科领域的中小学教师，引入科学教育领域的全国资深专家团队，高位引领提升经开教师的课程领导力与创新能力。
11月15日上午，经开区科技教育学科教研基地首届骨干班培训结业仪式暨成果交流会在基地校北京亦庄实验中学举行，北京师范大学教师教育研究中心教授、博士生导师黄嘉莉，社会事业局教育专班负责人常晟作为嘉宾出席，与全区各中小学首届骨干班学员一起，进行成果交流。科技教育学科教研基地首席教师江媛媛主持本次仪式。
△主持人江媛媛老师
Chapter 1
实践出真知
项目显成效
项目式学习
教学的艺术
首届培训班四位优秀学员代表上台分享了植物水培液自制、蹦极装备设计、重走长征路、亦城新地标设计等项目式学习的实践经验。分享中不仅深刻体现出教育创新的迫切需求，更饱含着他们对学生成长的殷切期望。
△王淘金老师
来自北京亦庄实验中学初中化学的王淘金老师分享了《自制生菜水培营养液》项目化课程，该项目围绕水培植物所需的营养元素，引导学生研究如何配置营养液以满足特定植物的生长需求。学生学习了营养元素的化学式书写，分析了物质性质，筛选了合适的营养液原料，并基于复分解反应的条件判断原料的适宜性。通过动手实验，学生配置了营养原液，并制作使用说明书，同时探索了PH调节的方法。项目还包括对比实验，用于评价自制与商用营养液的效果。整个实践过程中，王老师强调了过程性评价和终结性评价，以及自我反思和改进的重要性。
△周思雅老师
高中物理周思雅老师介绍建华实验亦庄学校《青少年蹦极装备设计 —— 模型设计》跨学科项目。项目针对高一学生，围绕儿童蹦极装备设计展开，分设计、制作模型、数据监测三步，可用于商业或学校。项目涉及物理、通用技术、数学、生物等学科，将大任务拆为子任务，涵盖数据估算、模型设计制作、实验验证、市场推广阶段，融合物理模型构建、数学计算、材料选择等环节，培养团队合作与沟通能力。学生通过实际操作学习科学知识，提高工程实践、表达组织能力。项目成果以产品说明书和宣传手册呈现，采用多元评价体系评价，促进学生全面发展，强调通过多元化评价方式推动项目实施和评价的精准性。
△幺贵芬老师
初中地理幺贵芬老师分享了《重走长征路》跨学科案例，该项目于2020 年在人大附中北京经济技术开发区学校启动，结合长征路线，涉及地理、历史、道德与法治等多学科。国庆期间，学生阅读《红星照耀中国》等书籍了解长征历史人文价值。寒假完善项目，加入更多学科知识。项目通过绘制长征地图，明确地理信息；研究长征中的历史事件，如战役等；为革命老区发展建言献策，综合运用多学科知识。在此过程中，学生锻炼了阅读、写作、地理规划等能力，深刻理解长征精神，增强人文底蕴、爱国情怀和民族自豪感。项目反思显示，跨学科项目学习在初中地理复习课中具有可行性，有效锻炼了学生的跨学科知识整合能力和解决实际问题的能力。
△高畅老师
北京亦庄实验小学高畅老师介绍《亦城新地标》案例。该项目以工程设计为核心，解决小学工程课程难题。基于项目学习和 STEM 教育，以设计亦庄高楼建筑为驱动问题，提升六年级学生多种能力。教学内容围绕工程设计优化，结合科学、艺术、数学等学科，统整大学科大观念培养跨学科思维。课程依工程设计流程设五个任务和九个子任务，子任务由核心问题引领，形成问题和评价系统，提升学生多种素养。学生通过纪录片、任务单学习建筑流程，解决问题，进行结构设计、模型搭建等，最后复盘展示。评价涵盖三个维度，通过任务单和产品评价。反思提出结合研学实践、邀请专家优化课程，促进学生发展。
Chapter 2
专家点评
谱写科教蓝图
△黄嘉莉教授
北师大博导黄嘉莉教授在聆听四位老师分享后，对中学和小学项目式学习现状进行点评。她肯定教师面对学科融合与教学压力时的努力，认可项目理念符合要求且设计、反思用心，强调应重视相互式学习八步骤应用。
基于高质量教育标准，黄教授指出项目应以现实生活问题为出发点，汇报呈现实际问题，从学生视角探索方案，设计前先调研学生需求，驱动问题基于具体任务；同时强调任务导向和问题驱动思维，关注问题促使学生主动思考，成果应具多样性，重视学生自主性。针对项目式学习出现的问题，黄教授集中于评价标准与项目设计，认为指标要具体衡量学生能力，项目设计应围绕解决问题、具社会责任感，通过多次设计改进实现高质量学习，未来项目需调整展示方式、增强与实际联系、修正评价表以贴合目标。
△常晟处长
“教育者需拥抱未来，持续学习，以适应人工智能时代的挑战。”社会事业局教育专班负责人常晟处长强调了科技教育的重要性，并祝贺首届骨干教师培训班顺利结业。他指出，亦庄作为高新技术产业中心，其教育体系肩负培养适应产业发展需求人才的重任。面对人工智能时代的到来，常晟呼吁教师们适应变化、持续学习，强化与社会企业的合作，不仅提升学生的科学技术能力，更要培养他们的协作与解决问题的能力。他还提到教育面临的挑战，如教师聘用制度改革和技术适应性，建议利用经开区优势，与企业合作共同培养未来人才，希望教育工作者具备创新精神和开放心态，为推动区域科技进步贡献力量。
△颁发优秀学员证书
常晟处长、黄嘉莉教授为结业学员和优秀学员颁发证书，鼓励大家在未来教学道路上继续学习和提升，共同推动科学教育的项目化方向。
△首届骨干班结业学员合影
习近平总书记在全国教育大会上指出：“建设教育强国是一项复杂的系统工程。”教育科技人才体制机制一体改革对扎实迈进教育强国作用重大，能够发挥支撑效力，激发创新潜能，形成倍增效应，具有先导优势、自主优势和竞争优势。未来，经开区科技教育学科教研基地将努力践行3个中心的建设目标，不断开拓和整合优秀资源，为科创教育做出自己的“原创注解”，为区域科学教育的发展、为全区科学教师的发展贡献力量。
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采编：杨镝霏
审核：江媛媛 张爽
