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传统的职称评审标准是：唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项，简称“四唯”，也就是说你要通过职称评审需要具备一定的学历、资历、论文和奖项，这样一种综合的评审标准，看似全面又客观，其实对很多一线的教师、医护人员、工程技术人员来说，并不公平。
这些一线人员忙于现场一线工作，并没有那么多时间去搞什么科研、弄什么论文，评什么奖项，所以评职称的味儿就变了：你规定的这么死，而很多人又很想评上高一级的职称，又没有时间和精力去弄，只能作假，花钱或者找人代写代评等评审乱象就出现了，而且变为行业潜规则，屡禁不止。
而且评审制度只要有主观打分就存在人为操控的空间和不公平的因素在，所以一直以来职称制度在不断地优化和改革。
前不久，陕西省人社厅、教育厅联合发布了《关于深化中小学教师职称制度改革的通知》，其中提到了教师职称晋升的“多轨制”，这不仅为全国其他地区的教师职称制度提供了新思路，也为其他行业的职称评审制度改革提供了有力的借鉴和参考。
1、这个“多轨制”的一大亮点就是：实行分类分层评价。传统的教师职称评审原则是：不同身份的教师都在同一个评价标准下进行，竞争有限的名额。而“多轨制”将教师分为了三个类型：一线教师、教学科研机构教师、校级领导。分别设置不同的评价标准，并为乡村教师设置了单独的评价标准，实行分类分层评价。
这一举措的意义在于不再大杂烩，一锅炒，而是分类分层，多轨并行。一方面增加了竞争的公平性，另一方面增加了职称晋升的名额。
对于乡村教师来说，可以在职称评审的通道上不用和城市教师展开竞争，而是用更符合乡村教师实际情况的评审标准展开评审，更加贴合实际，接地气，可以有效的提升广大乡村教师的职称晋升的成功率、积极性和职业归属感！
对于一线教师来说，他们不用再和教研人员和校级领导在一个平台上竞争有限的职称晋升名额，可以更加放心和安心的投入到一线的教育教学中，大大提升学校的教学质量和教学水平。对教师，对学生，对学校可谓是三方共赢。
对于教研人员和校级领导来说，他们有了自己的专属职称晋升通道，可以更加专注的投入到自己的教研工作和管理工作中去，和广大一线教师一起和睦相处，携手推进教育事业的更大进步。
同时“多轨制”的影响下，这次改革还淡化了对论文数量、期刊等级等的量化指标要求，而是更加看重教学实绩。聚焦教师的实际教学水平和教学效果，更加关注教师职业的本质，而不是一些务虚的东西。让更多扎根一线默默奉献的老师获得更多更好的机遇和发展。
可以说，这次陕西省的“多轨制”职称制度改革，给教育系统和其他行业的职称评审带来了非常积极的正面影响，职称改革之路任重道远，还需不断探索，不断优化，希望越来越公平，越来越健全。
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作者简介：
强子：一级建造师、一级造价师、监理工程师、咨询工程师、高级企业合规师、国企高工。持续分享国企职场、职称评审、考试考证、行业资讯等内容。
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