为了更好地夯实课程知识目标，完善学生知识结构，丰富课堂形式，落实跨学科教学要求，钓鱼城科幻学院讲授《科幻小说》课程的理工背景的吴舒老师联合创意写作学院文学专业的夏曦老师，于6月4日下午在7404，就如何将创意变成一篇精彩的小说展开了一场别开生面的双师授课。
课程伊始，吴老师带领同学们回顾科幻大师们的经典名篇，引导同学们思考那些作品中的创意从何而来。假如一个博士通过科学手段创造了一个人类，这就是玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》。假如盟军输掉了二战，就是菲利普·K·迪克的《高堡奇人》中的故事。假如这个世界的人种没有性别之分，那就是厄修拉·勒古恩的《黑暗的左手》。假设这样或那样的情形，然后看看会发生什么……于是诞生了一部又一部科幻经典。
接下来，吴老师通过“what if”思维训练的方式打开同学们的思路。同学们纷纷上台，讲述自己各种新奇闪光的点子。
“冰川融化，一个长得像朵花的远古生物复苏，它似乎不符合所有人类关于地球现存或过去存在过的物种的认知，人类也因此遭遇厄运……”“科技发展，人类可以自由探索和操纵的自己的梦境，并经历各种奇遇冒险，这时候现实和梦境的界限越来越模糊……”同学们的各种想法激发了其他同学的热烈讨论，对于如何发展故事纷纷发表自己的见解。同时，更多同学的灵感在这个过程中迸发。在经历思维碰撞和头脑风暴后，大家都有了自己想写的东西，可如何让故事以最好的姿态跃然纸上呢？接下来就轮到夏老师上场了。
夏曦老师作为著名小说作者，出版人，著有《云霄之上》《蜉蝣影》《鸩鸟之夜》等作品，曾任知名青春小说杂志《漫客·小说绘》主任编辑，不仅写作经验丰富，对于新手作者的指导经验同样丰富。
发现问题，对症下药，才能解决问题。夏老师首先总结出，大多数新手作者在创作时普遍存在的一些问题。比如，明明脑子里有想法，可是写了个开头就写不下去了，怎么办？再比如，写到后面，发现跟最初的想法有很大的差别，这好像不是我想要的故事，要怎样修改？又或者，这个角色有自己的想法，没按照我安排的故事方向去发展，这个故事我不知道该在哪里让它结束，怎么办？针对这些问题，夏老师从人物塑造、情节推动，以及主题表达几个方面给同学们做了一个梳理。
夏老师以《齐马蓝》《流浪地球》为例，向同学们解释了如何寻找故事的推动力。“如果你的故事脉络不清晰，那么你可以尝试找一找你的故事中，这群人或整个主体的目标。而能够清晰确立故事发展方向的东西，就是矛盾冲突。”接下来，夏老师给同学们详细介绍了六种冲突模型，其中提及“人与自己”的冲突时，又拓展到人物形象塑造，从需求看人物内在驱动力等知识的讲解。
最后，夏老师总结道：“很多时候，我们的创作是为了让读者看到我们对这个世界的认识，我们对于一些社会现象的思考。那么在写作时也可以问自己这样一个问题：如果读者看到我们作品，能不能跟我们认知达成一致？如果能，说明你的表达是完整的，如果不能，就要回头对整个故事进行一个反思了。”
吴东域 （2023级广播电视编导5班）
夏老师传授了关于写作方面的技巧：写作动机、塑造人物、寻找故事矛盾冲突……课堂上，同学们进行了“头脑风暴”，大家互相提供参考意见，提供写作灵感。课堂结束后，我按照夏老师的方法，以人物内心需求推动故事发展来写作，避免了写作卡顿。吴老师则总结了同学们常见的问题，建构的写作框架太复杂，短时间内难以描述清楚小说里的世界观和故事。通过双师课堂，我清楚地知道了自己的写作问题，有了明确的写作思路。写作是一个不断学习和探索的过程，我们需要不断地学习新的知识，探索新的写作方法和技巧，以提高自己的写作水平。
张家祎 （2023级广播电视编导6班）
双师课是一种高效的教学模式，让我们接触到更多样化的教学风格和知识视角。在这堂课，我收获颇多。创意写作学院与科幻学院的老师各有所长，他们从各自的角度出发，给我们的期末论文带来不一样的改进思路，更是培养我们多思维能力。双师课也增强了互动性和趣味性，使得学习过程更加生动。双师课极大地提高了我的学习兴趣和效果，让我受益匪浅。
张毛琴 （2023级广播电视编导6班）
在两位老师的讲解下，我们得以一窥科幻小说创意的奥秘，并学会了如何精心构思和撰写一篇引人入胜的科幻小说。课堂上，几位同学勇敢地分享了自己的独特创意，两位老师则给予了细致的点评和指导，不仅分析了同学们创意的亮点，也指出了其中的不足与可改进之处。这堂宝贵的课程不仅拓宽了我们的视野，更让我们在科幻小说的创作之路上迈出了坚实的一步。我们收获了宝贵的经验和知识，对于科幻小说的创作充满了期待和信心。
撰文：吴舒
文字编辑：吴舒
美术编辑：程倩
审核：李懿
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