教苑文光昭日月,阅读雅趣润心田。10月28日,黄桥小学教育集团作文名师工作室第10次研修活动在新城分校举行。老师们相聚新城,参加2024年江苏省“书香校园建设·走进泰兴”区域教学研讨活动。本次活动由江苏教育报刊总社(江苏省教育厅教育宣传中心)主办,《阅读》编辑部、泰兴市教师发展中心、泰兴市黄桥小学教育集团共同承办,黄桥小学教育集团新城分校和黄桥初中教育集团新城分校协办。
活动开始,黄桥小学教育集团新城分校校长戴宗华介绍了学校多年围绕“悦读”教育探索高品质阅读实践,走出特色阅读之路的多种举措。他期望大家能够“阅”在黄小,以“读”传情,以课悦友,共奏阅读佳音,共享阅读之乐,共赴一场阅读的山海之约。
泰兴市教育局副局长叶副权结合书香校园建设工作作专题讲话。他强调,书香校园建设是立德树人、兴学强基,有效提升教育品质,培养时代新人的关键举措,也是教育工作者的重要使命。他指出“大阅读”被列为2024年度泰兴教育重点工作,市教师发展中心以大阅读为崇文兴校、强师赋能、高质发展的新引擎,统筹规划,立体架构,有序推进书香校园建设,形成了“阅读联科、局校联动、学段联通、校家联盟”良好态势。他介绍了市局推进教育大阅读的相关举措及阶段成果,并对各校深入开展“书香校园”建设提出工作要求:一是时时有育人意识;二是人人有读书之地;三是校校有读书行动。
接着,黄桥小学教育集团丁小丽老师和初中、高中两位语文老师以《伯牙鼓琴》为教学内容,依据本学段课标要求,从文本情境走向生活情境,围绕古文语言现象、语法结构、文化意象展开阅读指导,实施任务群教学,形成“一以贯之、螺旋上升”的素养发展三阶,为小初衔接、初高衔接提供实践参考样本。观摩教师深受启发,现场掌声阵阵。
下午,南京市长江路小学党总支书记曹海永作专题报告《回到根本学语文——兼谈整本书阅读的要义与实践》。曹书记立足语文教育的根本立场,深入剖析了整本书阅读在语文学习中的重要意义。他不仅提出了如何回到“拓展型学习任务群”的基本要求,还强调了整本书阅读的要义,并指出整本书阅读的最佳路径是“话题探讨”,任务驱动是整本书阅读的持久性动力。
接着,老师们分会场观摩研讨课。黄桥小学教育集团六位执教老师分别从传统文化阅读、整本书阅读、童诗阅读等方面执教示范课。
最后,殷明星副校长、闾小荣副校长、朱晓美主任,分别作了观课微报告《古诗词教学的“读”“意”“情”“法”》《整体观照,发展思维,指向深度阅读》《读绘本,诵童诗——经典阅读中实现言意共生》,让老师们受益匪浅。
活动结束后,大家集中交流观课心得。
孙晨:
张老师的《一梅一世界》借助不同诗人笔下的梅花构建了一个宏大的梅花世界,让学生在读中品,在品中悟。先通过一首《雪梅》让学生们感受梅花之美,再对比王安石和王冕笔下的梅花,体会梅花之魂,一种是坚强,一种是谦虚;结合作者的背景和经历进一步引发思考为何同为梅花品质却不同。由此由浅入深、层层深入,挖掘出古诗中梅的意象。
王婷:
张老师巧妙地运用对比阅读的方法,引导学生将不同古诗中的梅花形象进行对比分析。如学习王安石和王冕的古诗时,张老师引导学生发现同样是写梅,因诗人个人境遇不同,所呈现出梅的姿态与情感寄托也不同。这种群文对比阅读的方式,有效深化了学生对梅花古诗的理解,拓宽了学生的思维视野。
汤芙蓉:
陈老师的《逃家小兔》,以观察封面、扉页入手,再通过阅读故事了解文本内容,感受其中的内涵,进而进行有效拓展,板块分明,层次递进。她整节课教学设计精妙,层层递进地引导孩子认识绘本,并学习阅读绘本的方法。她用幽默生动的话语引导孩子们通过情节图去观察、发现、寻找情节之间的规律,感受兔妈妈对小兔浓浓的爱。师生互动成功,课堂气氛热烈,充分体现了“师让生”的阅读教学理念。
张宇青:
陈老师让学生分角色朗读小兔子和兔妈妈的对话,想象印象深刻的画面,预测接下来可能发生的事情,想象小兔还会变成什么……学生将自己融入绘本故事中,有滋有味地品味、感受,被小兔子的可爱和兔妈妈的母爱深深吸引着。在一遍又一遍地朗读中感受语言的重复:“如果你变成——我就变成——”。方式灵活,既有单幅图,又有多幅图一起出示,刺激想象,调动起学生的兴趣。
徐 姣:
《逃家小兔》这节课,陈主任立足绘本的特点,没有大道理讲解,就是带领学生一遍又一遍地发现、感受母爱。通过分角色朗读小兔子和兔妈妈的对话,想象印象深刻的画面,预测接下来可能发生的事情,想象小兔还会变成什么。学生将自己融入绘本故事中,有滋有味地品味、感受,被小兔子的可爱和兔妈妈的母爱深深吸引着。在一遍又一遍地朗读中感受语言的重复:“如果你变成——我就变成——”。本节课学生读懂了一个关于母爱的故事,并在老师的推荐下渴望读更过的故事,“教师有意识地教”和“学生无意识地学”达成默契,做到了教学无痕。
赵姗姗:
书是甜的,书是有营养的。这节课,陈丽老师选用绘本《逃家小兔》作为教学内容。她重视激发孩子的阅读智慧,培养他们观察人物和环境、想象画面和体会心理的阅读能力。课堂中引导学生关注绘本细节,通过阅读免妈妈和小兔不停地“变、变、变”,让孩子们发现:兔妈妈多么爱小兔啊!就像我们的妈妈,关心爱护着我们,一个“爱”字诠释了这篇文章的主题。让孩子们在猜猜,想想,说说,读读的过程中兴趣盎然,收益匪浅。
黄舒畅:
钱老师讲授的《芙蓉楼送辛渐》,结合学生学情,诗文背景,引导学生深入理解诗意,渗透吟诵规则:平长仄短,平低仄高,入短韵长。学生们通过吟诵的方式体会诗中情感,也在吟诵中感受古诗的魅力。
钱蕾翼:
鞠佳嵘老师设计了“众里寻他见面会”这样的任务情境,将经典作品《闪闪的红星》推介给成长中的学生,既契合了高年级学生的成长需求,也凸显了阅读的时代意义。教学中鞠老师一改常用的从目录、主要内容等开始的渐进式推介的方式,组织学生制作“潘冬子”人物卡片,并直面关键性情节的阅读,通过梳理关键人物的成长历程图,激发学生对人物深层次品性的探究欲望,从而也读懂了“红星”背后的含义。
狄颖:
张玥婷老师这堂古诗词课精彩纷呈。张老师以岁寒三友和花中四君子导入,自然引出梅花诗词主题。复习四首梅花古诗词环节,从读音、释义到意象分析,层层深入,引导学生理解诗词内涵。品读两首《卜算子·咏梅》,对比情感、抓词眼,让学生深刻体会不同作者笔下梅花的特点。拓展梅花诗词和朗读者活动,丰富了课堂内容,激发了学生兴趣。张老师教学方法多样,注重引导学生思考,是一堂充满诗意与深度的好课。
工作室的老师们表示将以此次活动为契机,积极借鉴优秀经验,不断优化阅读教学,让阅读的种子在校园里生根发芽,让书香弥漫校园的每一个角落。
文字:汤芙蓉
审核:闾小荣