教海无涯研为舸，研山有路思作梯。

上午第一节课由张玥婷老师执教三年级《肥皂泡》。张老师不仅在课上紧扣语文要素，还紧紧抓住儿童的心，儿童的眼，儿童的耳。课中形象的板书，精美的泡泡图片，轻灵的配乐，优美的朗读，会“动”的童年趣事……每一个课堂切片都如一幅流光溢彩的画，学生也在老师步步“精”心的引导里入情入境，体会到了肥皂泡特有的乐趣。

第二节课由汤芙蓉老师执教五年级《刷子李》。汤老师课堂教学环节清晰，在文本细读的基础上，对教学进行了巧妙设计，将学习文本内容和领悟习作方法有效联结，在具体、有层次的学习任务驱动下，引导学生在读中学、思中悟，习得读写方法，生成言语智慧。

书香伴读

活动总结

学员评课

孙晨：

本次以“教—学—评一致性视角下的语文学习任务设计”为主题的活动，让我对新课改有了新的认识。无论是张老师的《肥皂泡》还是汤老师的《刷子李》，都注重了从课文中寻找让学生思维进阶的语文生长点。基于文本，品读人物，学习写法，再回到写作，完成了一个读写大循环。与此同时，建立与教学目标相一致的评价目标，让评价先行，给学生提供学习支架。

丁小丽：

今天学习了两节课，两位老师能以学生为中心，紧扣“实用性”特点设计教学，在课堂中创设真实情境，将识字、阅读、写作等融为一体，侧重“学”后的运用，在无痕中巩固新的写作技巧，也全面提升了学生的核心素养。

张宇青：

张玥婷老师的课生动有趣、结构完整，符合“义教新课标”对中年级学段的要求。抓重点字词，结合学生的已有认知，多种手段理解词意，真正把语文融入生活中学习。其中，让我印象最深刻的就是“如何准备肥皂泡”，张老师通过引导孩子抓顺序、找动作，让孩子不知不觉就知道了制作肥皂泡的步骤。

汤芙蓉老师的课沉稳有度、节奏紧凑，符合“义教新课标”对高年级学段的要求。以填写“曹小三心情变化”示意图为主线，通过观察人物的神态、语言、动作，进行侧面描写的教学。汤老师注重学后的运用和迁移，以观看奇人王昱珩的视频，让学生填写“你的心情变化示意图”，引导学生运用正侧面描写相结合的方法，以此作为写作训练点。

季琴：

《刷子李》这堂课真正做到“简”而不减。目标精简：聚焦读写目标，一课一得；内容精简：针对重难点，通过品析侧面描写和仿写推进议写结合；结构精简：教学前勾后连，呈进阶发展。讲授精简：精简讲授内容，助力学生自学、互学、共学。

于辉：

张老师执教的《肥皂泡》整节课气氛融洽和谐，张老师情绪饱满，教姿教态自然大方。在对语文要素的把握上深入浅出，张弛有度。充分体现出学生为主，教师为辅的新课程理念。

在课文第三自然段的教学过程中，通过找动词、填动词、表演动作来让学生感知如何做、吹肥皂泡，让学生明白准确的使用动词和恰当使用连接词的重要性。最后让学生尝试用自己的话说一说吹肥皂泡的过程。在教学第三自然段的过程中，张老师潜移默化的把习作方法渗透在讲课之中，值得我学习。

王帅：

张老师课堂伊始创设大情境，让学生在情境中阅读文本、感知吹肥皂泡的过程。同时关注学生言语能力培养，设置有梯度的学习任务，由扶到放，引导学生不断进行阅读、写话训练。

徐姣：

听了张老师执教的《肥皂泡》一文，感受颇多。张老师从词语入手，从“玲珑娇软、圆满、轻清透明、光影零乱”等描写肥皂泡的词语，通过有情有趣的读，从而不断引导学生体会作者的童真童趣。特别是当她讲解第三段时，对于说清楚吹肥皂泡的教学过程，则是逐步提要求，先圈出动词，再用多种方法读文，加深吹肥皂泡的印象；说的过程先要求基本说清楚，再让学生边表演动作边把过程说完整，并用上“先……然后……再……”这些连接词。  

整个课堂教学张老师采取了以读为本的方法，让学生能够深刻体会作者的情感和态度，让每一个孩子都真正忙起来。    

蒋琳：

教学中，汤老师教态自然、落落大方，语言富有感染力，她引导学生抓住“侧面描写”曹小三的心理变化这一线索在读中学、思中悟。播放“微观辨水”视频，指导学生改写片段，从而突破“侧面描写烘托人物形象的表达方法”这一教学重点，把孩子们的学习落到实处。整节课扎实、自然，给我带来了深深的思索与回味。

狄颖：

汤老师上的《刷子李》这一课，通过《超强大脑》的视频，吸引学生课堂上的注意力，使其高度集中，并且在旁边适时指导，通过当事人以及旁观者的角度让孩子们展开描写，让孩子们对正面描写和侧面描写有了初步的认识，为将来的习作更好地融入做了非常好的铺垫。这节课非常值得学习！

尹小丽：

本单元语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语和句子”。教学时，张老师从词语入手，不断引导学生体会作者的童真童趣，抓住语段有滋有味地读，让学生充分感受语言文字的美，体会作者表达的方法。特别是在“做泡泡”这一环节教学中，张老师以课文为例，发挥文本优秀范文的示范价值，先让学生揣测体会作者如何多角度观察肥皂泡，然后让学生分三步抓住关键的动词和连接顺序的词，体会作者是怎么写出做肥皂泡的过程。并在评价时有意识地让学生以多种方式朗读，抓关键词，边读边想，联系生活体验读，将课文中最难的长句子读通读顺，这个板块的教学，张老师既加强了读书指导，又指向了语感形成，提高了学生读写结合的运用能力。总之，张老师这节课，语言文字训练既扎实有效，又分层递进，充分发挥了学生学习的积极性，体现出了学生学习的有效性，更发挥了文本的示范价值，可谓是精彩而不失巧妙的一节示范课。

黄舒畅：

张老师在教授《肥皂泡》一课时，从“玲珑娇软、轻清透明、光影零乱”等描写肥皂泡的词语入手，通过多样化的朗读，引导孩子体会作者的童真童趣，特别是在写“吹泡泡”这一环节教学中，张老师将泡泡带入课堂，学生在情景体验中有所思、有所写、有所获。汤老师在教授《刷子李》一课时，让学生从曹小三的视角出发，从侧面感受刷子李高超的技艺，在仿写板块，学法迁移，以第三视角感受王昱珩的超强观察力，新颖构思，富有创意。

陈盼：

汤老师的课堂注重学生的练笔训练，通过曹小三的心情变化图，孩子们围绕视频中微观辨水时王昱珩以及现场观众和观察员的反应，能及时观察生成正侧面描写相结合的片段，读写结合，真正做到了迁移运用。

在教学“用自己的语言说清楚吹肥皂泡的过程”这一环节中，张老师先引导学生从文本入手，关注表示顺序的词，梳理吹肥皂泡的步骤，然后教会学生抓关键词，让吹肥皂泡的过程更加清晰化，再引导学生观察、联想，整个过程教师扶放结合，学生从而能够有序表达。

有幸在本次研修活动中，听了张玥婷老师执教的《肥皂泡》和汤芙蓉老师执教的《刷子李》两节课。两位老师巧妙挖掘阅读课教学中的习作教学点，充分发挥其语用训练作用，有效进行抓关键字词，正确运用顺序词、动词，科学运用正面与侧面相结合描写的方法进行有序表达的训练。两位老师任务活动设计环环相扣，形式多样有趣，学生参与度较高。张老师和汤老师课堂中，注重挖掘语言文字，提炼文本中的习作训练素材，进行表达写作训练，非常巧妙。在以学定教，适教适学，以评促教，以评促学的作文教学实践路上又踏出了一大步。