小纸杯 大建构
——大一班课程故事
开学初，美工区的纸杯集中堆放在建构区的架子上，但由于堆放的比较凌乱，引来了小朋友们的好奇，他们纷纷讨论着纸杯怎么会在这里呢？建构区堆放了这么多纸杯我们可以用来做什么呢？
课程审议
《指南》中提到：“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点”。而建构游戏是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，是创造性游戏的一种，对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力起着很重要的作用。 基于此，我们班两位老师在课程前进行了审议，围绕纸杯展开一系列问题的讨论、研究。在活动过程中，始终关注我们班孩子的学习特点及关键经验,将零散、片段式的小活动串联起来,使课程的实施形成“兴趣引领—规则制定—启发引导—保持兴趣”的动态过程。
兴趣引领
01 遇纸杯
为了能够深入探秘纸杯，孩子们收集了许多纸杯，那到底收集了多少纸杯呢，让我们来数一数吧！
1、2、3、4、5……哇，纸杯有点多，数不清怎么办？
我想用10个10个数的方法来点数。
我们按照规律数数，可以先分类，再数有多少个。
教师思考
在对纸杯进行统计的过程中，当纸杯数量过多而难以数清时，孩子们能够通过彼此间的交流与探讨，积极寻找出解决问题的办法，进而将各自带来的纸杯准确地数出来，并且用自己的方式对结果予以记录，最终成功算出总数。通过这一过程，孩子们巩固了手口一致点数的方法，初步掌握了按群计数的本领。
02探纸杯
乐乐小朋友将纸杯拿到桌上尝试垒高，引起了班级里其他孩子的围观，大家都来尝试，看看这些纸杯可以垒多高，怎样垒才能不倒下来呢？一个个小小的纸杯，给孩子们带来了无限的快乐！同时也发展了孩子们的空间想象力和动手操作的能力！引发了孩子们的无限探索……
规则制定
正如大家所想的，小朋友们对纸杯很感兴趣。可是问题来了，孩子们面对着这么多纸杯，满满的疑惑涌现出来：纸杯到底怎么搭建呢？怎样让搭建活动有序进行？
01 纸杯到底怎么搭建呢？
在几位孩子的搭建基础上，我们给孩子们提供了更多的搭建案例供孩子们欣赏。
02 怎样让搭建活动有序进行？
我们的规则设计图
要提前设计图纸，照着搭建更方便。
不可以用手推倒别人的作品。
要细心，还要比较杯子的高低，这样才能搭更高。
收的时候一个一个收，轻拿轻放。
要和小朋友一起合作玩。
教师思考
由于建立了有效的搭建规则，这样可以规范幼儿的操作行为，支持幼儿的自主探索，自由建构，能有效的避免幼儿之间因为材料、场地等问题产生的纠纷和冲突。让幼儿在活动中自觉遵守，才能让幼儿提高学习效率，真正得到自主的发展。
启发引领
在搭建的过程中，我们发现孩子们搭建的都特别的专注，也在不断的探索新的搭建方法，但主要还是用简单的平铺、垒高、围合的搭建技能，都是搭的抽象的细小的物体，并没有搭建出大型的作品。孩子们到底应该掌握纸杯搭建的哪些建构技能呢？我们基于前期资料的查阅、孩子目前的搭建水平以及孩子与家长对纸杯多方面的探究经验，总结出以下搭建技能与孩子进行探讨：
技能一：纸杯垒高
堆高和重复堆高是幼儿早期建构活动的突出特征。堆高有一定的空间感，大班孩子掌握会稍快些。这种简单的建构活动在很长的时期内吸引着我们班的孩子，也是孩子们常用的搭建方法。
技能二：纸杯围合
“围合”对幼儿来说，并不是一个简单的任务。他需要幼儿有空间意识。幼儿的许多建构活动多可以因为“围合”技能的掌握而逐渐变得丰富、复杂起来。虽然城堡屋顶的围合搭建总是失败，但在后期的游戏中孩子们依旧坚持不懈的尝试。
技能三:加宽、延长
在原有的搭建结构上重复运用该技能可以使搭建物体变宽或延长。便用该技能可以在两旁、前后平铺扩宽，同样也可以进行延长。
每次搭建前先请每组的组长带领大家构思搭建计划，并画出计划，再根据计划进行搭建，发现问题，解决问题，反复搭建，不断提高表征、想象、重塑、合作等能力。从简单的纸杯垒高，变成纸杯金字塔；从随意摆放的纸杯，慢慢到围合的“城堡”；从单纯的纸杯排队，到分层有规律……孩子们的创意层出不穷。远远望去，甚是美观。
保持兴趣
进行了一阶段桌面纸杯游戏后，幼儿的游戏水平、游戏兴趣开始停滞了。通过讨论，我们决定将纸杯投放回归建构区地面。同时考虑到材料的引导性和探究性，根据幼儿的年龄特点和兴趣，我们投放一些辅助材料——建构积木等材料。有了这些材料，幼儿的游戏又增加了内容，他们建构了大型游乐场、高塔，游戏中有了故事情节，幼儿从随意搭建发展到了有目的搭建，在这个过程中获得了积极主动、可持续的发展。
小小的纸杯在孩子们手中焕发出无限的生机，成为他们探索世界的工具，也为他们的学习生活增添了丰富的色彩。纸杯的故事在大一班还在继续，孩子们将继续与纸杯互动，探索更多的可能性……
END
编辑|何佳玲
初审|王思雯
复审|于哲璇
终审|党涛涛
