奇妙“梯”验
——东城幼儿园大四班班本课程
课程起源
安吉梯是安吉游戏中经典的一类游戏材料，我园为孩子准备了丰富的安吉游戏材料，我班幼儿在之前的活动中已经体验过安吉梯，孩子们表现出极大的探究欲。安吉梯梯具有创造性和多功能性，可以不断组合、变化，既可以满足幼儿多种的运动锻炼需求，又可以满足幼儿自主合作、探索的需要。幼儿的动作协调性和体力明显增强，喜欢尝试一些新奇、富有挑战性的运动。一场与安吉梯梯的相遇记随之也拉开了序幕。
探索安吉梯
问题一:
第一次搬运遇到的困境（幼儿参与度低）搬运这些大小不一的梯子极耗费功夫与时间，大部分小朋友们都站在场地的周围，只有个别小朋友在牟足了劲地搬运梯子。
出于解决实际问题的需要，孩子们展开了讨论……
我们的讨论
这个梯子好重，我搬不动。
场地上的梯子也太多了，根本忙不过来。
只有我在搬，其他小朋友都在玩。
我们的办法
有的梯子重，有的梯子轻。
我可以和我的好朋友一起搬。
让梯子离我们近点会更好搬。
经过讨论，我们发现：
不一样的材料都有不同的搬运方法。有的一个人就可以完成搬运，有的则需要合作搬运。
总结出搬运的方法后，我们就开始搭建安吉梯了！
教师思考:
《指南》社会领域指出：幼儿在活动时愿意接受同伴的意见和建议。我们发现孩子们在遇到问题时，能够积极与同伴协商，努力解决问题，合作能力、探究能力等方面都获得了显著的发展，游戏中，孩子们勇敢自信，并能够保护自己。
问题二:
孩子们的赛道搭好了，每位幼儿都积极投入到游戏中，可是在游戏进行的过程中老师发展赛道有些拥堵，孩子等待时间有些长，老师记录了孩子们的活动，回到教室我们一起探讨解决方案。
在游戏中，大家有没有遇到什么问题？
我们一直在排队。
我们这里的赛道有点拥挤。
我才玩了一会。
孩子们一起观看游戏过程，发现问题，提出解决方案。并将自己的想法画了出来，与同伴一起商量，大家各抒己见。最终，孩子们一致同意采用“分组”和借助“滑梯”来完成赛道搭建。
教师思考:
在尝试搭建后，老师通过提问、观看视频，帮助幼儿回忆当时游戏场景，鼓励幼儿大胆表达。通过询问有什么问题、该怎么解决？引发了幼儿再思考，把疑问抛给幼儿，促进幼儿独立思考的能力。
再探安吉梯
1、还能如何搭建，先来设计
在已有的游戏经验基础上，孩子们尝试自由结合，互相商量，添加新的游戏材料，提前设计好搭建图。
2、快乐游戏
我们还能用哪些材料搭建？怎么玩呢，借助什么材料呢？孩子们充分发挥自己的想象力和创造力。
除了滚筒之外，我们还用了很多安吉箱、软垫、滚筒、套圈等一切可利用的游戏材料，都可以把它们加进去，搭出更丰富的路线。
教师思考：
《幼儿园教育指导纲要》指出“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。我们要善于抓住孩子们初步搭建的一些经验，当孩子们遇到问题时，以尊重和接纳的态度听从孩子们的感受，敏锐地察觉到他们的需要，并给予适时地引导。
收获与反思
安吉梯的游戏中，孩子们获得的不仅仅是攀爬、跑跳、平衡、耐力等动作技能的锻炼，更是在一次次的材料的替换、组合与调整的过程中，感知材料的形状、大小、材质、功能所给“游戏”带来的精彩与惊喜。他们将游戏过程中遇到的问题进行讨论，在记录中分享，在分享中表达，在表达中再现和巩固经验。通过游戏活动，孩子的语言、探究、身体素养等各方面都在日益变化与成长！
编辑|黄 蓉
初审|王思雯
复审|胡淑娟
终审|党涛涛
