听齐鲁名师送教活动，在一节数学课伊始，名师短暂暖场后，问到一个问题：“同学们，你们有没有什么发现或者想问我的问题吗？”
这个环节实际上是考验同学们的质疑、观察、提出问题的能力。因为大屏幕的课件上已经出现了三个信息：一是这堂课的内容，二是这堂课老师的学校 ，三是讲课老师的姓名。
结果第一个孩子问的问题是：“老师，你是数学老师吗？”大家都笑了起来，因为是同课异构，提前都进行了预习，这个问题未免有点明知故问。
老师巧妙表扬了一下他的勇气，且肯定的告诉他：“我是数学老师。”
接着提醒同学们注意观察大屏幕，谁曾想第二个勇敢站起来的同学提问：“老师，您来自哪里？”
老师引导这位同学看大屏幕，读出老师的学校。
接下来，第三个同学举手提问：“老师，您叫什么？”
三个问题的答案显而易见的呈现在大屏幕上，打眼一看，答案立现。
现场听课老师和讲课老师都笑了起来，我站在那里，感觉脊背发凉：
明明抬眼就能感受到观察到的问题，竟然连续三位同学视而不见的提出三个与数学课题无关的问题 看似很小的笑话一样的细节，折射出学习上课堂上的大问题。
不会观察就不会思考，
不会思考就不能提出问题，
提不出问题就没有解答问题的兴趣，
连兴趣都没有如何能够真正爱上这个学科，
因为数学课堂是辨思的过程。
谁抹杀了孩子们的观察及质疑能力？
我想还是满堂灌的课堂教学形式。虽然新课程改革一再强调生本课堂，自主合作探究，但老师们仍然是我行我素，你们不要说话，你听我讲，老师的教代替了学生的学，学生的学习主体地位被替代。
更有甚者，一些有经验的老教师，直接让学生记住做题的公式和题型，缺少学生自主探究的过程，造成了题能做对，但算理不通。
当数学课成为背诵技巧的课，学科的吸引力荡然无存。
怎么办？
一是学会放手，把学习主动权还给学生。让他们大胆质疑，假设，验证，研讨，在观察中质疑，在质疑中思考，在思考中探究算理，感受数学学科的魅力。
二是创设真实的学习情景，解决生活中的实际问题。数学的核心素养“三会”：会用数学的眼光观察数学世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。每一节课都要清楚的知道这堂课的要教什么，怎么教？教到什么程度？也就是要做到教学评的一致性。
三是提升个人的学科专业素养。紧扣新课程改革，用大概念核心问题统整知识点，作为教师既知其然更要知其所以然，要有课程的全局观，要时刻有评价意识。
一个人遇到好老师是人生的幸运，
一个学校拥有好老师是学校的光荣，
一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
师者，传道授业解惑也。希望每一位老师都能做到心中有学生，从最基本的学习习惯开始培养，把学科素养在一堂堂好课中慢慢养成。
