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这是一场课堂教学的变革，
这是一次教学研究的突破，
我们在实现跨越式的成长，
我们在享受破茧成蝶的幸福。
变 革
核心素养的提出是一次跨时代的变革，而落实核心素养目标的最好载体和路径是项目式学习。本学期，船营区第二十五小学校西校区全面开展项目式学习研究。伴随着学生“江城吉林的时空印象”项目式研究阶段成果的展示总结，学校以“聚焦项目式学习 共研新质课堂”为主题的第二届人本杯教师教学竞赛历时近四十天，于11月20日落下帷幕。
突 破
活动伊始，学校针对项目式学习开展了基础培训，教师对项目式学习理念、流程、方法和实施策略有了初步的了解；通过分组讨论、个人学习到团队共研，教师初步体会项目式学习精髓，掌握其实施的关键技术和策略；明晰了“确定项目主题——明确项目目标——设计活动流程——项目实施推进——展示汇报评价”五个步骤。
课前三分钟的项目式学习阐述，教师说明项目确定的背景意义、设计思路、执行策略以及预期的教学效果。教师明确项目所涉及的学科核心知识、涉及的大概念或核心素养，了解项目与课标、教材、学情等的联系，从知识、技能、素养等维度对学习目标进行预设。
跨 越
“四季之旅”“与圆相知”“我有一双慧眼”“跨越百年，与您相遇”等项目式教学，团队教师共研，接力进行，科学设计入项活动，围绕驱动性问题，拆分子问题，形成问题链，将项目内容丰富化、立体化。
“我是城市设计师”“家乡的桥”等项目式教学，教师融“家乡文化”于数学、美术、英语、劳动等多学科教学中，在真实情境中，学生通过探究式学习，深入理解了知识与生活、不同学科之间的紧密联系，激发学生对家乡的热爱，也厚植了他们的爱国主义情怀。
“神秘的天外来客——陨石”“我和地球有个约会”等项目式教学，教师指导学生基于真实情境提出问题，并利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题并展示和分享项目成果，为学生架构创新的思维，埋下科技的种子。
“福在身边”“畅游江城，玩转汉字”“传承国粹”等项目式学习，指向学科素养，将中华优秀传统文化融入教学中，学生将所学的知识、策略、方法用于问题解决和项目成果的产生，获得深度学习的体验，培养学生的文化自信、道德修养。
成 长
感悟初心，笃信笃行，每节课后，评价小组都与授课听课教师进行项目式学习的评课、总结、反思，进一步梳理项目实施过程中的更优活动设计和实施策略方法。
项目式学习是架起“真实世界、现实生活”与“必备品格、关键能力”的桥梁，对于推动学生全面成长和核心素养的提升发挥着至关重要的作用。二十五小西校区将以“项目”为引，继续推进课堂改革，深入推动项目式学习的开展，让项目化学习成为学校教育教学高质量发展的新引擎。
来 源：船营区第二十五小学校西校区
撰 稿：惠 欣
摄 影：刘旭东
初 审：惠 欣
复 审：宫 平
终 审：陈伟达
