在学习中，不存在一种课程仅仅传授通识知识，而另一种课程仅仅传授专业知识……不可能把这种浑然一体的学习过程进行分割。
-怀特海 《教育的目的》
就本质而言，知识实则为一个整体。教育的主要愿景之一即在于将支离破碎的、不完整的学科内容、课程知识等加以统整并逐步上升为某种整体知识。
-康德
前言
这是小麦老师从事教学研究以来，发表的关于跨学科核心素养教育重要研究论文，如果从公众号上看，它们都是一篇篇独立的文章，过去了就过去了，不会留下任何价值，故今天做了系统的整理，汇总成体系分享出来，无论是对老师，还是学校管理者，这是一份极其有价值的关于跨学科核心素养知识理论体系，如果我们放在一起去研究，效果会更佳，以期对2024年9月份即将到来的新课标落地实施一点启示。
“知识的秘密在于它的分享
知识的力量在于它的传播”
一、总体设计
3.Less is More：没有知识创新，就没有数学大概念教学
二、教师成长
4.全球最好的免费的数学教育与学习资料，小麦老师全帮您准备齐了
三、认识学生
三、超学科设计
1.跨学科学习与研究：如何从一只兔子的研究落地教育的核心素养
四、数学跨学科
1.学习数学唯一正确的方式是重新发明数学：论数学的教学和核心素养教育
4.教学方式创新：2022版新课标已经发布，我们第一步要从哪里开始
4.1 Number System
4.数学概念史：Broken Number：小数的发明与改进
4.2 数论研究
4.3 几何研究
4.4 计算
4.5 方程与函数
4.6 时间专题
4.7 数学家思考
2.像数学家一样思考：从2022年丘成桐少年班招生试题看数学顶级人才的培养
4.8 数学应用
8.让艺术赞美生命：几何艺术家Matt W. Moore作品集
9.让艺术赞美生命：几何艺术家Kristen Meyer作品集
五、语文跨学科
2.教学设计：如何从语文课文入手，谈真正的创造性思维能力培养
3.教学设计 | 数学与文学：托尔斯泰《一个人需要多少土地》
5.1 文学发明
5.2 神话跨学科
六、科学跨学科
6.科学革命之 从天文学到占星术 约翰内斯·开普勒 天空的立法者
七、综合主题
7.儿童节的意义和价值：儿童的发现、儿童文学及教育的变革与创新
“价值高的东西需要时间来获得”。-培根
文案 ©小麦老师
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