践行“双新”理念 焕发课堂活力————项目化学习共研成果汇报(一)

文摘   2024-06-08 17:05   上海  



六月轻风,

轻轻吹拂,

伴随花香与泥土的清香,

迎来教学研究的新气象。

为进一步探索教与学方式的变革,推动各学科项目化学习的实践与发展,进一步培养学生的学科核心素养和创新能力,我校于6月7日下午举办了一场以“践行‘双新’理念 焕发课堂活力”为主题的校本研修活动,这也是学校在“双新”背景下开展的又一次教学实践活动。活动由我校副校长赵艳雯老师主持。特邀原上海市师资培训中心副主任,华东师范大学开放教育学院特聘专家,上海市浦东新区义务教育项目化学习特聘专家,《项目化学习教学指导手册·设计篇》主编薄全锋老师担任点评嘉宾。参加本次活动的还有来自二中心小学教育集团的老师们。


赛事回顾

聚焦课堂与方式变革的共研之路

随着“双新”的颁布,素养导向、方式转变、跨学科这些热词不绝于耳。然而,如何将理念落实到行动,我们一直在探索。从我校五育课程的建构到活力课堂的打造,从五星魅力教师梯队的建设到五星五育+学生综合素质评价的优化与迭代,无不体现着二中心人不断求索,不断突破的决心与意志。

在前期“春华杯”的教学评优中,78位来自各校区多学科的青年教师在参加了第一专场——“核心素养导向下的活力课堂”教学评优的基础上,与我校优秀梯队的领雁教师组成共研团队,完成了基于单元整体设计的学科项目化设计,并结合单元目标进行课堂教学的落实,又通过各学科活动,完成了相关课堂延展任务的实施与评价。经过两个专场的激烈角逐,最终9位老师脱颖而出,获得一等奖,16位和23位教师分别斩获二等奖和三等奖。

二中心小学教育集团理事长、特级校长余伟珏老师在颁奖典礼上宣读了获奖名单,并鞭策大家在教学的道路上持续精进。原上海市师资培训中心副主任薄全锋老师为荣获一等奖的老师们颁发了奖状。


项目展示

1+1团队共研的分享之旅

本次汇报由“春华杯”青年教师与“领雁杯”优秀教师携手,共同展示项目化学习共研成果。


01

寻访奥运达人

争做体育小能手

奥运会中,田径项目尤为引人入胜,许多学生在电视机前欣赏了运动员们精彩的比赛,被运动员们永不言败的精神所吸引。小星宝们也跃跃欲试,争相展示自己的体育风采。由李喆晨和徐成带来的“寻访奥运达人,争做体育小能手”项目化活动,讲述了体育项目化学习过程。

在对径赛项目了解的过程中,同学们渐渐了解了径赛项目的分类,为了更好的掌握跑这项技能,小组成员制定运动计划,为达成运动目标而努力。同学们根据计划自发训练,一个个干劲十足。而且小组的线上讨论也让学生有了责任感,团队合作能力有了进一步提升。

项目实施中,学生对于径赛,也就是小学体育中“跑”的运动技能有了基本的掌握。活动中学、练、赛、评一体化教学模式在项目化学习之中得到充分施展,取得了传统教学模式无法实现的效果,充分调动了学生的主观能动性。学生主动参与、动手动脑、积极锻炼,从不同角度分析、思考问题,进一步激发学生爱国家、爱民族、爱运动的情感。



02

"学习好伙伴"游戏棋

接着,由张颖颖和金越老师带来了“‘学习好伙伴’游戏棋”美术项目化学习成果展示。

“在我们的生活中,有哪些好习惯吗?”由这样一个问题激发学生的思考,引导学生们头脑风暴,回忆生活中值得学习的好习惯,进而引出制作“游戏棋”这一趣味性的活动。

在这个过程中,同学们通过交流和讨论,逐步形成了“棋的组成部分”、“棋的游戏规则”等等认识,并在制作的基础上通过评价量表修改完善,最终设计创作属于自己的“好习惯养成”游戏棋,促使孩子在创意创作、体验游戏中形成学科核心素养、良好习惯。

在体验过程中,学生不仅得到德育教育的熏陶,在审美实践过程中增强了艺术感悟能力和艺术创造能力,有了更多的团队意识和团体解决问题的能力。同时,老师们运用多元评价的方式完善了过程性评价和结果性评价,使得整个项目的评价更加完整和科学。



03

星宝诗社“职”等你

“我校的星宝诗社开始招聘了!小诗人们用优美的诗歌向同学们展示多姿多彩的生活。如果你也对诗歌感兴趣,想做一位小诗人,就快快加入我们,来应聘吧!”在这样一个真实的情境下,自然而然地引出了四年级语文项目化活动“星宝诗社‘职’等你”。由王颖盈、张宇和董佳老师组团向老师们介绍了本次项目化学习的设计:创设符合课程标准的统摄单篇的单元学习网络,打通“单元”到“单篇”的逻辑通路,建构符合单元目标的单篇学习模型是本项目化活动迭代的亮点。  

项目化活动还在创编诗歌的基础上,创设了“1+N”的岗位设置,让学生在探究性学习的基础上,尝试美工、编辑等岗位,激发学生的学习兴趣和多方面能力的延伸。

同学们以课堂内容为活动的知识建构为支架,在单元学习的基础上完成项目探究活动。在一个个子问题的引领下,同学们信心满满地创诗歌、汇诗集、编目录、誊诗歌、绘插图……在活动中提升了文化自信、审美创造、语言表达的综合素养。在创编诗歌过程中,不仅激发了学生的创作兴趣,更是在合作中提升了学生的沟通能力、合作能力。学生们用诗歌记录着生活的美好,诗中注入了真情实感,这让他们体验到了作诗所带来的妙不可言的乐趣和成就感。

几位老师带来的体育、美术和语文学科的项目化学习,每一幕都是知识与智慧的火花碰撞,每一刻都彰显了探索项目化学习的魅力。


专家领航

“双新”探索之路上的点睛指引

项目化学习领域的权威专家薄全峰老师对这三个学科项目化学习给予了高度肯定,薄老师强调“以终为始”,好的项目一开始就明确其成果,这样可以更好地释放学习者目标内驱力,有助于逆推学习活动,变学习者为创造者。薄老师指出“项目化学习的框架问题设计”,其本质是由一组精心组织的、不同层次的问题组成,用于框定单元学习范围,并引导学生深入学习与探究的一组问题,包括内容问题、单元问题和基本问题组成。最后,薄老师就项目化学习的评价设计进行了细致的分析。他指出:老师要注意在进行评价设计时,对五类评价目标都做相对应的评价内容,针对各类学习活动选择不同的评价工具,在项目化学习成果的评价上一定要设置具体的量规。



薄老师深入浅出的语言,以互动的对话形式,既打开了老师们对项目化学习新的认识,同时引发了大家对于项目化学习教学的深度思考。相信二中心的老师们,定会在这次教研的催化下积极探索课堂改革,优化教学方式,为高品质教育注入新动能。




在知识的辽阔海洋中,我们携手扬帆,以精心设计的项目为坚韧之舟,以不懈的探索精神为动力之帆,勇敢地驶向那未知的学术彼岸。此次项目化学习之旅,宛如一幅由勤教善研的老师们与乐学善思的同学们共同绘制的精美画卷,色彩斑斓,熠熠生辉。在这条“双新”教育的实践道路上,二中心以创新思维为笔,丰富实践为墨,正书写着更为绚烂夺目的教育新篇章。


END






撰稿:张宇

审稿:吴蓓蕾

公微制作:颜月





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