【全环境立德树人·三引导行动】德雅育人 班级自主管理之思行并进,育苗成林

文摘   2024-11-17 16:08   山东  

德雅育人


德润万物,雅行千里。“德”与“雅”都致力于学生核心素养的培养,健康和全面成长。“德正”是学生成长的认知基础,“雅行”是学生成长实际践行。“德雅并行”让“人皆可为尧舜”的教育理念浸润教育。德雅教育贯穿于学校教育的方方面面,每位教师都是德雅教育的实施者,每个孩子都是成长的自觉者。


思行并进,育苗成林

班级自主管理作为班级管理的优良模式,对学生的成长有着重要影响。一个优秀的班集体不仅需要良好的学习氛围,还需要和谐的人际关系和积极向上的精神风貌。当代教育家魏书生提出:“用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,显然是引导他们最节省能源的方法。”由此可见,作为教育者,管理学生不应该进行强制“他律”,而是让学生主动“自律”,培养他们自我约束的能力和主观能动性。



建立小组管理模式

为了使学生之间建立积极的、支持性的同伴关系,促进合作与交流,在日常生活中可以营造一个积极、健康的班级氛围,济南高新区第一实验学校三年级六班成立了多个自主管理小组,每组设立德雅小管家。例如在班级午餐就餐时,就餐小管家负责维持就餐秩序, 哪个小组能率先整理好桌面就可以先去洗手取餐。这不仅能够增强学员的参与意识,可以帮助学生提高工作效率和培养日常健康行为习惯。以小见大,小组管理模式要求学生对自己的行为负责,这有助于培养学生的责任感和自律性,对于学生的个人成长和未来发展都有积极影响。

洗手就餐


奖励墙促成长

在教室里,班级以小组为单位,实行量化积分奖励的小粘贴上墙,德雅小管家统计评比每周分数最高的4名同学为雅行标兵,班级雅行标兵在班级文化墙进行表彰。

奖励墙作为一种激励机制,其好处主要体现在以下几个方面:显示栏上的标兵和勋章是孩子努力和成就的证明,可以帮助他们建立自信心,认识到自己的优秀;同时也起到激励其他孩子的作用;奖励墙可以作为一种正向激励,鼓励孩子表现积极的行为,如按时完成作业、帮助他人,可以增强孩子对班级或团队的归属感和自豪感,从而更加积极地参与集体活动;奖励墙上的竞争机制可以激发孩子的竞争意识,促使他们不断努力,超越自己。



班干部引领促和谐

在日常工作中,班主任采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法,既给予具体指导,又鼓励他们独立开展工作。例如,在一些班级事务上,让班干部参与管理,取餐时他们管理秩序,评比上,班干部进行统计等。通过这种方式,班干部们不仅提高了自身的组织管理能力,也增强了服务同学的意识。对于担任班干部的学生,可以锻炼他们的组织能力、管理能力、协调能力、沟通能力和领导力。放眼班集体,班干部的设立有助于班级的管理和和谐,促进同学之间的团结和协作。

班干职责分配

STUDY


图书角——书香致远

在班级内创建了一个充满书香的班级图书角,并且由图书管理员负责,这样既激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,同时也有助于班级文化氛围的营造和学生良好阅读习惯的养成。


“自主管理”并不是说教师什么也不管,而应是在老师的启发、引导、合作探索下,激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,形成良好的思想习惯。班主任在学生的自主管理中,只有始终坚持“以学生为本”的思想,尊重学生的人格,培养学生自主发展的能力,才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,进而促进班风、校风良好、和谐地发展。

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