9月21日
在网络上闲逛，见到陈寅恪先生的《赠蒋秉南序》再一次被推荐，又读一遍。旧文重读，关注的角度会发生变化，理解也更丰富。较早前，对于“默念平生”句最有心得。侮学自矜，曲学阿世，早就是流风所被，无可奈何的真相。当年读陆键东的《陈寅恪的最后二十年》、岳南的《南渡北归》、海斯勒（何伟）的《甲骨文》，看胡杰拍的纪录片等等，感慨极多。
后来做老师，更感动于陈有蒋，蒋有陈，深深地遗憾于我的无遇，初不遇陈，后不遇蒋（年纪越轻，自视越高）。我教过的中学里，和我亲近的学生不少，不过他们各有专业擅长，目前据我所知几乎没有做老师的，后来在唐山师范学院教几年专业课，总算有了“教育门”的学生，有的在教师工作岗位上开始崭露头角。其实现在马齿长了，想着自己本来就没有什么真才实学，能够“混到”如今的样子，已经是众多师友倾力扶助的结果，哪里敢存什么奢望呢，实在是不敢想起那些年！
现在读这篇文章，辛有索靖之忧，这几个字看得人后背发凉，不敢多看。
9月26日
昨天夜班，今天早晨集体去滦州做教学质量抽查。这个学期抽查密度较大，第一个月已经走了五十所学校（每次五组，两人一组，上下午各一所学校），这样的话一年时间全市的薄弱学校都可以调研一遍。
其实抽查工作进展到现在，我的感受是已经进入到了深水区。所谓的深水区，就是依靠教研室的力量或者依靠教研工作的力量很难破解的。一个学校，40多个老师，能够上课的20多个，不要问为什么不能上课，各种复杂的原因让校长们无能为力，简单说几个，学校需要的是英语，派过来的是体育，能上课吗？年龄较大，身体不好，能上课吗？本来有一位不错的老师，县城的学校或者机构单位招聘走了，空出来的岗位，能上课吗？不是每个学校都同时遇到这些问题，问题是谁遇到都解决不了。一个农村学校，高级教师职称占比达到70%以上，工作安排多难落实啊？所谓的职称到站不再追求，就意味着对工作避重就轻。本来农村工作经历25年在评职称时候的优势是为了鼓励扎根农村的选择和生活的艰难，结果成了部分人丢掉工作热情的资本。再比如练习册，原来有的县区提供免费的教辅资料供学生使用，现在不提供了，但是同时还有规定，学校不能统一购买，教师不能指定，甚至学生们买的同样的资料不能带进学校，提供电子版让家长打印，有的地方允许有的也禁止。规定那么多，很好，杜绝一些问题的产生，但是学生没有教辅资料用了，这个结就成了死结，解不开。出台规定的时候为什么不考虑到这些因素，我可不敢说，发现问题的时候为什么不修改规定，我也不好说。被捆绑起来的学校和老师已经动不得手脚，捆绑他们的人不该出来走两步？现实是问题就在那里，大家都觉得没办法。“他们”是谁，谁知道呢？
9月27日
Dame Maggie Smith去世了。
有的朋友能够认得出她，在我看过不多的电影中，有两部展现了她的形象，《修女也疯狂》和《哈利波特》。我当教育题材来看这些影片，可以对照我们的学校里或教育机构里发生的故事。能够讨论的话题很多，现在有点不合时宜，还是算了。
下午在社科联参加委托课题专家咨询论证会，审看了出自唐山师范学院、唐山学院和唐山工业职业技术大学的9个项目，有几位主持人或者参研人选是我的朋友，因为不是评选，是建议，完全不需要纠结，直接表达看法就好，毫不迟疑的落笔写出个人的意见。虽然项目不多，还是能够发现一些共性的问题，比如“大词”不该是凭空套上的，使用要准确，要符合内在逻辑，又比如一个经过立项的研究项目不能够面面俱到，最多五个人的研究团队，一年的研究周期，能够做的事情非常有限，要有所选择，孰先孰后，孰重孰轻，各个攻破。
