再过十几天就期末考试了，今年春节早，大部分中小学都一月上旬考完期末考，收拾收拾打算放寒假——自从我家大哥伊森进入初中后，我就特别紧张第一学期的期末考试：不是紧张他考试复习和发挥，而是紧张他别给我掉链子又临考前生病了
学习的功利心，在我看来是一把双刃剑，孩子不能没有，但也不能太强。
没有学习的功利心，就很难造成内驱力，虽然说内驱力最好的来源是“兴趣”与“好奇”，但以目前体制内教育的模式来看，让大部分人产生“这门学科很好玩，我很想学好它”的难度，要远远大于“这门学科要考试，所以我必须学好它”。体制内义务教育阶段的教材和师资，都支撑不了“最优解的内驱力形成”，所以退而求其次，能有点功利心，也是好的——这也是我们口中常说的“这娃开窍了”。能开窍到“为了考试好好学习”，已经不错了。
但学习功利心太强，一会制造对自己的内伤，二会制造对他人的杀伤。我一直觉得“家里有个‘太要’的娃不是好事”，适当的松弛感，不仅可以帮人渡过心理难关，还能帮人走得更为深远。月满则亏，水满溢。过于用力的动作，会走形；拉过头的弓箭，会绷断。而且，这种杀伤力不仅伤己，还害人——“剧场效应”就是这样形成的，没人犯规站起来，谁TM没事都站着看戏？
四年级就开始补物理、三年级就开始考托福……你听着吓不吓人？感觉和这些娃一比，自己家的就是个弱智——但其实搞到最后，到底哪个是“弱智之举”还真不一定。
我儿子上初中后突然出现的“功利心”目前来看还在正向反馈的范围之内，所以我一直非常小心监测它的动向。比如文章开头的那段对话——后半段，是我“硬扯”上去的。
他的那句“如果现在区统考没考好（初一），那以后（中考）就考不进好学校”，在我看来就是“红灯警报”拉响，呼啦呼啦在我脑子里旋转个不停——别说还有两年的时间，会发生太多的变数，这个判断本就站不住脚；我更在意的是这句话所传递出的压力与“窒息感”。
现在那么多小孩把上学这件事搞得苦大仇深的，到底是怎么发生的？毕业年级压力大情有可原，有时候“压一压”，也能压出点效果来。不是毕业班，甚至只是相对的“低年级”，就如此施压，到底意义何在？
这种集体传递的压力，是弥漫开的，我相信肯定不止一两个孩子被传递了“不好好考每一次统考，将来就考不进好高中”，只是这些孩子，有些心大点，压力消化得快，听过讲过也就算了；有些则心细如发，谨小慎微，压力转移到了他们身上，可能一直停留在那里——这时候如果抗挫能力、抗压能力还行倒也算了，万一不行，后果是什么？
我想说的是，我们真不能控制小孩在学校里接收到了怎样的“压力传导”，无论是老师们传递的，还是同学们传递的，作为家长都是鞭长莫及，管不了那么多。我们能做的，就是他们回家以后，言谈举止中流露出来的那些细节，有时候是一句话、有时候是一个眼神，甚至是一个动作，都可能预示着：妈妈，我现在有点紧张。
我们是否能托住他们，是否能化解这些压力与烦恼，永远比死盯他们成绩来得重要。
我时常会想到孩子们的不容易，尤其是到了冬天，每天天不亮就要起床，匆忙吃饭上学，在学校从7点待到接近6点，整整11个小时，回家后还有一堆作业，加上吃饭洗澡，拖沓的孩子要弄到10点后才能完成——日复一日年复一年，这得有多大的承受力，才能顶过去？许他们一个开心美好的未来，都是加载在那一句“好好考试，等你考进了XXX之后”，才十几岁的娃啊，容易吗？
我也时常会想起我自己小时候，初中倒是还好，高中也是确实辛苦。那时候只有到了初三和高三，家长和老师们才会提醒大家“距离中高考还有多少天”，其他年级都没什么紧迫感。我在初中四年里完成了大量的课外名著阅读，高中还有充足的时间读完了托尔斯泰的三部曲，参加学校戏剧社、电视台，写写小说和诗歌——哪有像现在的孩子这样，每天围着这几个主课作业忙也忙不完，没有一点空闲。
以前爸妈从不管我，也不给我施压；现在爸妈都管小孩，但却也不得已地加入“施压大军”——真心觉得我们在做这些事的时候，应该停下想一想，如果我们是孩子们，是怎样一种景况。
我希望我是儿子学习生活的“调节器”——他稀里糊涂放松的时候，我帮他调调紧；他被外界压力传导过头的时候，我帮他放放松。同样，如果学校作业太少太简单，我帮他略加一点难度；如果学校已经很鸡血，我就帮他减减量。我甚至帮他做过作业，就为了让他早点完成任务早点睡觉。
所以，这次期末考试前，我放在第一的任务，不是给他布置多少卷子，温习多少功课，而是先给他“减减压”——每次考试确实很重要，但我们战术上重视，战略上藐视，没必要把每一次打仗都搞得自己人仰马翻，消耗过剩——保持好心态，输得起才能赢得了。
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