本期推荐一篇最新发表在NBER上的论文《大学生与职业抱负：推动学生对教学的兴趣》。近年来，教师职业的吸引力在美国持续下降，导致基础教育阶段教师岗位空缺增多，且许多岗位由未具备足够资质的人员担任。尽管美国的大学毕业生数量不断增长，选择教育类专业的毕业生比例却在显著下降。学生对教师职业的误解，尤其是对教师薪资和工作条件的偏见，可能是造成这一现象的原因之一。该研究旨在探讨大学生在职业选择过程中，哪些因素影响其是否选择成为教师，并通过信息干预实验，探索提供职业相关的准确信息是否能够有效改变学生对教师职业的认知与兴趣。
研究者对密歇根大学大一和大二的本科生进行了调查，重点了解学生在选择职业时如何看待教师职业和其他职业的经济及非经济特征。具体而言，研究收集了学生对薪资、工作时间、职业满意度、社会贡献感等方面的认知，并进一步调查他们在30岁时可能从事的职业选择。此外，研究采用了随机信息干预实验，将学生分为三个组：对照组未接收与教师职业相关的信息；实验组1则获得了关于教师和非教师职业的客观信息，包括薪资、工作时长和职业满意度等；实验组2在实验组1信息的基础上，还接收了关于教师职业多样性的重要性信息，特别强调性别和种族多样性对教育质量的影响。通过对比干预前后的变化，研究评估了提供这些信息是否能够改变学生的职业选择意图。
研究结果表明，学生对教师职业的经济和非经济特征普遍存在认知偏差，大多数学生低估了教师的收入和职业满意度。在接受信息干预后，学生对教师职业的认知显著改善，认为教师职业的年薪更高、工作满意度也更高。干预还显著增加了学生选择教育类专业或未来从事教学职业的可能性，尤其是在那些原本对教育职业不感兴趣的学生中，效果尤为明显。然而，尽管信息干预在短期内提升了学生的职业兴趣，但对实际行为（如选修教育类课程或选择相关专业）的影响相对较小。研究表明，信息干预可以在一定程度上纠正学生对教师职业的错误认知，进而激发他们对这一职业的兴趣，为应对教师短缺问题提供了新的思路。
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