聚焦STEAM四坊
优化师幼互动
在我园特色STEAM四坊游戏的实践中，教师如何持续观察解读幼儿行为，如何通过优质的师幼互动促进幼儿的提升，是我们一直思考和探索的问题。为此，金惠幼儿园星河分园在9月至11月开展了一系列聚焦STEAM四坊和幼儿游戏观察的中心教研活动。
01/美艺工坊下
STEAM项目活动
为进一步提升我园美艺坊项目活动的质量，帮助教师解决美艺坊游戏中的困惑，9月5日和10月31日，我园组织教师观看了以“无边界美工坊”为主题的线上培训。
对于我园的STEAM美艺坊来说，也可以通过本次培训，持续深入探索，找到美艺坊与STEAM活动之间的契合点，并有机渗透和融合，让幼儿在美艺坊活动中有审美、有探索、有创造、有挑战、有社交地创作与表达。
02/聚焦STEAM活动中
幼儿行为观察与记录
9月19日，我园开展了以“STEAM活动中幼儿行为观察与记录”为主题的中心教研。活动开始，贾淼老师强调了STEAM游戏中的持续观察，教师需要通过观察去发现幼儿在游戏当中是如何游戏、如何学习。游戏当中对儿童这样一种持续性的观察，能让教师看到游戏中持续性发展的儿童，以及儿童在游戏中的持续性发展，可以帮助我们坚定儿童是有能力的学习者的信念。
接下来，老师们就“在日常幼儿的STEAM活动中，教师可以用到哪些观察方式？”展开了讨论与分享。
03/STEAM四坊游戏下的
幼儿游戏观察
自主游戏
师幼互动
11月14日，在四坊游戏时间，教师们分散在各个坊室对幼儿游戏进行了持续的观察与记录。
活动结束后，教师们分组对STEAM四坊游戏中观察到的典型案例进行了系统的阐述与分析，并给出了自己的支持策略。
杜蕊蕊老师
大一班幼儿在游戏中遇到的问题是一个很好的契机来探究“桌子结构”的问题，幼儿可以通过问题的解决发展思维水平和抗挫折能力，教师可以抓住幼儿探究的教育契机，引导幼儿围绕“如何加强桌子稳定性”这一问题思考，并鼓励支持幼儿在后续游戏中聚焦这一问题进行探究、试错。
代晓旭老师
本次游戏活动中存在提供材料较少、师幼互动缺少开放性提问的现象。教师可以在活动前引导幼儿讨论本次游戏的主题和需要用到的材料，并在活动过程中采用多种回应方式引发幼儿的主动学习和个性化表达。面对幼儿产生的新问题，教师作为支持者和引导者，可以在游戏后组织分享，鼓励同伴之间的经验迁移，恰当地给幼儿提供一些新的思考方向。
贾淼老师
作为游戏的观察者、记录者，教师应该尊重和支持幼儿沿着自己的兴趣和想法不断地试错。因此，教师的介入不需要太快，观察幼儿是否无法进行游戏活动或者丧失兴趣的情况下再选择介入。只有在教师充分放手的前提下，才能让幼儿有更多的探索空间，从而提升幼儿的游戏水平。
