【教研动态】高三地理备课组开展青年教师诊断课

教育 2024-12-05 19:45 黑龙江

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2024年11月27日上午，哈三中地理教研室开展了高三地理备课组青年教师诊断课活动，冬日的晨光透过窗子，明亮的教室里学生在老师的引领下热闹地讨论着问题，阳光与闪烁的智慧之光辉映，为教研活动更添几分活力。本次活动由地理教研室主任佟晓明老师主持，地理组全体教师参与观摩和评课。在这次活动中，青年教师教学相长，骨干教师指点迷津，这不仅是一场教学技能的探讨，更是一次心灵与智慧的温暖碰撞。

赵妍、冷宇昂、龙雨萱三位老师深入研究课程内容，精心设计教学方案，并以课程标准为指导，科学合理地运用教材，以不同思路、不同角度呈现了三节不同的高三二轮复习小专题复习课，呈现出各具特色、精彩纷呈的教学现场。

第一节课赵妍老师的授课内容为《从河流的水文特征看“沙”》。赵老师以黄河近期含沙量的变动为导入，借助真实情境，指导学生回顾黄河的水文特征和水系特征，帮助学生建立一个结构化、系统化的知识体系，引导学生深入思考保护自然环境的重要性。在课程中，赵老师安排了三个探究活动，分别是“沙从何来”、“沙有何患”和“沙如何治”，围绕黄河泥沙的来源、影响、时空变化和流域综合治理策略进行深入探讨，旨在通过活动促进学生将所学知识应用于解决实际问题。课程的最后，赵老师通过讨论，让学生辩证分析黄河含沙量变化的影响，进而培养学生的人地协调观，在学生心中种下尊重自然、敬畏自然的种子。

赵妍老师授课中‍

第二节课冷宇昂老师的复习课主题为《大气降水微专题之雪》。课上，冷老师首先带领学生对降雪的形成的基本知识网络进行梳理，而后以我国真实案例对积雪的影响因素进行归纳总结。通过高考真题，提出本节课聚焦的专题：雪与自然环境和人类活动之间的关系。在微专题探究中，冷老师先是通过师生互动等方式和学生共同构建了雪相关等值线判读、雪期与降雪量、雪对农业生产的影响、雪对民居特点的影响的知识脉络，随后探究双峰林场被称为“雪乡”的自然原因，引导学生将知识进行迁移和灵活应用。最后，冷老师运用思维导图对微专题进行复习，完善知识网络，夯实基础知识，培养核心素养。

冷宇昂老师授课中

第三节课由龙雨萱老师与高三五班共同呈现，龙老师以高考真题为例讲解二轮专题复习《水循环与水量平衡——以扎龙湿地演化过程为例》，带领学生走进扎龙湿地，共同探讨扎龙湿地水量的收支平衡问题。本题选自2018年全国Ⅰ卷，以扎龙湿地为情境背景，问题链逻辑紧密，思维连贯性强，考查学生的必备知识和关键能力。首先，龙老师基于高考题每一问考查的知识点还原真实情境，引导学生回顾旧知并完善思维体系。在教学中，龙老师通过学生的样卷分析，提醒学生答题时需要准确获取图文信息，并注意水量平衡的建立等要点，然后选取变式题目带领学生迁移训练，做到讲练结合，夯实基础。最后，龙老师引导同学们为扎龙湿地生态环境的修复与再生献计献策，帮助学生了解我国对湿地保护的实际措施和相关法律，加深学生对习总书记提出的“绿水青山就是金山银山”理念的理解，让学生在强烈的民族自豪感与家国情怀下，树立构建经济与环境协同共进的地球家园的意识。

龙雨萱老师授课中

课后，各位老师对青年教师的课堂表现进行了深入的点评。他们既指出了青年教师在课堂上的亮点，也中肯地提出了有待改进的地方。针对每一个具体细节，老师们都进行了详细的剖析，为青年教师提供了宝贵的建议和指导。

张俊宸老师认为三位教师的教学设计都体现出了“围绕一个核心—创设完整情境—梳理答题思路—落实重点知识”的教学思路，深入落实了大单元教学的理念。

徐爽老师认为三位教师的教学逻辑完整，建议在教学过程中适当跳出案例，加强认识此类问题的共性特点和具体问题体现出的个性特点，进而更好地点拨学生。

许佳铭老师建议赵妍老师需要重视课堂氛围调动，冷宇昂老师可借助案例分析落实知识点，进一步完善思维导图，龙雨萱老师在教学过程中需要更加注重教学细节和语言的准确性。

王晶老师认为三位教师的问题链设计由浅入深、循循善诱，建议在授课过程中利用板书进行思维可视化，帮助学生完善答题逻辑。

孙广莹老师认为三位教师都做到了深度挖掘知识点，并结合相关内容进行拓展延伸。建议在课堂教学中明确解决问题的思路，帮助学生进行构建答题思路。

王恺心老师认为三位教师都做到了讲练结合，并在授课过程中重视对学生的引导和帮助。建议在探究活动中适当增加材料佐证，给学生更多分析问题的抓手。

潘滢男老师建议三位教师注重材料数据的精准性和针对性，并且加强对细节的关注，调整好课堂节奏，给学生更多思考问题的空间。

史文烁老师建议冷宇昂老师要更细致全面地分析已知材料，加强对学生的回答反馈。龙雨萱老师要减少上课过程中对学生的牵引，体现以学生为主体的教学理念。

王梦童老师认为三位教师都能够做到教学内容完整、重点突出、环环相扣，教学过程中重视对学生生成性知识的评价，落实“教—学—评”一致性，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

王清斌老师建议青年教师在授课过程中要注重细节处理，在语言、用词方面做到准确无误，在课堂教学中注意对学生价值观的正确引导。

孙瑜老师认为三位教师都选择了以“微区域体现大区域”的形式呈现课堂教学，体现了高三二轮复习中大专题与微专题结合的基本思想。建议在教学过程中点明答题角度、分析答题思路、捋顺答题逻辑；在教学设计中体现分区意识、强调时空动态变化；教学语言要更加精准和科学。

最后，地理教研室主任佟晓明老师对本次高三青年教师诊断课活动进行总结。佟老师首先肯定三位青年教师通过一节诊断课表现出来平时积累出的“日新月异”的进步，随后结合三位青年教师的授课情况，分别针对案例选取、教学设计、教学实施环节提出相应的建议。在案例选取方面，教师要善于围绕核心知识、以学科核心概念为主线，选取能够支撑学科规律和思想的典型案例。在教学设计方面，结合学段、学情设计教学目标，高三现阶段微专题教学的主要目的是帮助学生整合学科知识、深化学科认知，因此，教学中可通过创设真实、复杂的问题情境，培养学生高效高质提取、解读、加工信息的能力；设计逻辑逐层递进的问题链，制造认知“冲突”，提升学生思辨能力，提高学生科学论证和解决实际问题的能力。在教学实施环节上，佟老师首先以冷宇昂老师的课为例，建议“因时、因生制宜”合理安排教学活动，做到高效而充实地利用课堂有限的40分钟；然后以赵妍老师的课为例，提示教师在教学实施过程中应明确重点、有所取舍，案例教学的重点是带领学生学会迁移运用，触类旁通、融会贯通；最后以龙雨萱老师的课为例，提示教师在讲解真题时可将注意力从挖掘知识转向挖掘高考立意，帮助学生领会高考真题背后的思想和“真意”，从而更智慧地面对高考题、解决高考题。

在本次诊断课中，高三学年的三位青年教师紧密结合高三学生的实际学习情况，针对二轮专题复习阶段的需求，进行了富有针对性的教法展示，充分展现了哈三中地理组教师独特的创新思维和教学魅力。评课环节中，组内业务精湛的前辈们进行了细致入微的点评，这些建议也为青年教师指明了前行的方向。教学相长，共同进步，以提升教学质量为共同目标；深入研究，持续前行，以促进学科发展为不懈追求。展望未来，高三地理备课组的教师们将继续秉承积极探索、勤奋钻研、广泛学习、脚踏实地的精神，不断提升专业素养，力争2025届高考再创辉煌！

撰稿：孙广莹、龙雨萱、赵妍、冷宇昂

编辑：许佳铭

审核：佟晓明

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