今年元旦期间参加的中阶生命传记工作坊，回顾到自己九岁时的一个场景，在回顾当九岁时的场景时，心痛+难过。工作坊结束后数日间，都在流泪中度过。时间已经过去8个月的时间，在今年上半年的时间，几乎都在消化9岁时的这段经历带给我的伤痛。现在回顾今年上半年的种种，更是感谢自己给自己时间来消化过往，而非揪住不放，甚至深陷其中。该哭的时候哭，该工作的时候工作，该睡觉睡觉，也许正是因为允许了伤痛的存在，让自己和伤痛和平共处，让伤痛在和平共处中逐渐的消化，从而更加有了力量去新生。
淼抒
70后，出生成长于山西太原。
18年的太原生活在半径不超过三十分钟的圈内。东岗小学、青年路小学、三十九中、太原五中四所学校记忆着我的成长。现在回首，在太原度过的时间就那么停留在18岁。复旦大学的四年和在上海工作的一年，有了五年的上海印象。24岁开启了在日本的生活，转眼间生命中过半的岁月都是在日本度过的。
两个一路接受华德福教育的男孩的妈妈。大儿子已于2023年3月毕业于日本某华德福学校，应届考入日本某大学的宇宙航空系，目前正向着他的蓝天梦努力着。二儿子是日本某华德福学校高中部学生，妥妥的鍬甲狂，学业以外，足迹遍布日本全国的高山密林，苦苦追寻着他酷爱的鍬甲。而我自己在孩子们的成长过程中接触到华德福教育，目前为日本某华德福学校教师。在日本接受了五年人智学生命传记导师培训，拥有歌德馆认证的生命传记导师资格。目前致力于通过开展生命传记工作坊，帮助渴望探索自己人生的朋友们找到自己的生命使命、发现自己的生命红线。同时为推动中国本土的人智学生命传记导师培训体系的建立，在摸索、努力中。
喜欢一切和自然有关的事物，理念，思想。
教育上选择华德福理念，健康上信奉自然疗法，饮食上实践糙米素食。
喜欢占星术，生活中的仪式感，关注个人成长，对神秘的大自然充满敬畏。
和孩子们游走在世界各地，深山密林。通过孩子的成长不断思索教育的本质。
邀
身心灵是什麽意思？物质身、乙太身、星辰身是什麽？为何华德福教育中尽多这些术语？怎麽察觉？如何运用？如果你有这些疑问，本书将就儿童教育的角度，直接说明为何灵性科学是华德福教育的根本性基础。
施泰纳鼓励每个人，尤其是以开展人性为职志的教育工作者，不要只是相信或否定，而要亲身去体会、观察、实验；充满灵性智慧的儿童，具备成为自由人类的完全条件。唯有透过对他们真正全面的理解，才可能从事正确的教育。过程中，成人也将实现自身生命的潜能。
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“一个接纳新教育理念的家长成长互助社群”
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