之所以想写这个话题，因为实在收到太多私信我咨询此事的信息。从几年前我开始写公众号之后，很多朋友可能了解到我在日本的华德福工作，我的两个孩子又都接受华德福教育，因此觉得咨询我比较合适。从几年前开始，我也不断地一个一个的回复。不过咨询量实在比较大，我发现自己在回答这个问题上真的花费了太多的时间。因此有了这样写篇文章的考虑，这样今后再有朋友咨询时，就可以分享这篇文章给大家。
目前日本的大部分华德福学校都对招不太懂日语的孩子和父母持消极态度。但是请大家不要误会，这并不是因为“日语至上”或“语言歧视”，而是因为日本的华德福学校，大部分都是以非盈利性组织的方式运营，都不接受国家的拨款，所以学校的所有运营费用都来自学费，也就是由家长来承担。这使得每个学校的资金都非常紧张，在最少的预算里做最多的事是每个学校的特点。因此老师的数量也是最小限度。
比如说我们学校，除了一个年级一个主班老师之外，只有专科老师(英语，汉语，音乐，优律思美，手工，体育)。之后还有三位办公室职员。就是如此少的人数在担负着学校九个年级的教学。在日本的华德福学校里没有“配班老师”，“生活老师”这样的角色。因此以目前学校的这样的状态，老师们没有精力能顾及到语言不通的学生，这样即使招来，也无法给予那些孩子需要的最好的支持，这是从孩子教育的角度上，老师们比较担忧的，因此持消极态度。
还有一个理由是家长参与学校运营的部分。大家可以想象，数量极少的老师们是不可能承担起学校所有的教学、运营的。因此日本的华德福学校里还有一个重要的由家长和老师共同承担的理事会的部分，还有学校的日常事物也都细化，由家长们承担。包括学校的财务收支，包括对外宣传，包括和教育部门的沟通，还有促进日本完善教育法的活动等。
除此之外，日常的学校物品管理，打扫清洁，修剪植物，美化校园，帮助老师们准备手工教材，负责修缮校舍…不胜枚举的工作都需要家长来一起承担。为此我们有很多团队，小组。每位家长都要承担一定的职责。校内发行很多资料，要开很多会，这些参与时都需要基本的日语阅读能力，理解能力和表达能力。
此外教育不是一个单纯的过程，孩子送进华德福学校就皆大欢喜，而是随着孩子的成长，老师和家长之间需要有很多沟通，在沟通过程中，语言自然是必不可少的。
由于日本的华德福学校大部分都是非盈利性组织的方式运营，因此并不是日本文部科学省(类似中国的教育部)认可的学校，没有学籍，自然无法给学生提供申请签证的材料。因此如果没有稳定的孩子可以长久生活在日本的保障，学校也是很难接受入学。
邀
身心灵是什麽意思？物质身、乙太身、星辰身是什麽？为何华德福教育中尽多这些术语？怎麽察觉？如何运用？如果你有这些疑问，本书将就儿童教育的角度，直接说明为何灵性科学是华德福教育的根本性基础。
施泰纳鼓励每个人，尤其是以开展人性为职志的教育工作者，不要只是相信或否定，而要亲身去体会、观察、实验；充满灵性智慧的儿童，具备成为自由人类的完全条件。唯有透过对他们真正全面的理解，才可能从事正确的教育。过程中，成人也将实现自身生命的潜能。
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“一个接纳新教育理念的家长成长互助社群”
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