体贴入微，细细揣摩，
玩味陶醉，同喜同悲。
只有沉下来，静下来，全身心进入到文本文字的内部，从字词的基本意思出发，合理运用联想和想象，还原才有了可能，揣摩也才有了根基。
——关于“沉浸式”阅读
12月3日上午，暨华中学、悦港中学、石鞋中学、王家中学初中语文组全体教师齐聚暨华中学录播室开展了联合教研活动。
暨华中学王青青老师执教了《美丽的颜色》一课，她设计了“传记·读美丽的故事”“传记·悟美丽的精神”“传记·学美丽的笔法”三个环节，整堂课围绕“美丽”展开，情景任务的完成度高，通过完成表格，分角色朗读，揣摩人物的语气、重音，把握情感，让学生体悟“美丽颜色”既指居里夫人提取的镭的美丽颜色，又指居里夫妇的崇高精神和人格魅力的主题。
暨华中学徐兵洪老师执教了《狼》一课，课堂设计分“情趣盎然讲故事”“有理有据析形象”“卒章显志悟主题”三部分，通过学生朗读，品读，感悟描写，分析人物形象，体会蒲松龄“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐入骨三分”的写作艺术。
参与教研的老师们开展了评课活动。他们认为，两位老师课程设计符合新课程理念，带领学生去“揣摩”，让他们全身心进入到文本文字的内部，从字词的基本意思出发，合理运用联想和想象，去“还原”写作。具体有如下优点：一是设置学习任务驱动引导学生思考，条理清晰，逻辑严密。二是“教学千法读为本”，有老师范读，学生朗读，引导学生在读中感悟。三是深挖文本析形象，指导学生勾画和批注的学法，品味语言分析出的形象。四是主题解读挖掘深刻，联系背景反映社会的角度深入挖掘主题。五是紧扣中考题型，加入对比阅读。在老师的引导下，孩子们的语文素养得到提升。
暨华中学修海玉老师作了题为《浅析初中语文教材课后练习对中考命题的示范作用——以语言揣摩题为例》微讲座。她深入研讨了大量教材课后题设置方向和原则，然后和中考题的命题方向进行对比，得出“不论是语文中考试题，还是语文教材课后练习，都体现了《语文课程标准》要求坚持‘稳中有变、变中求新’的命题原则”，得出“语文教材课后练习对中考命题的示范作用也就显而易见了”的结论。她建议，语文教学要遵循教材课后练习的设置原则，循序渐进地培养学生的语文素养；精心选择课后练习,落实知识和训练体系；充分利用课后习题,引导学生学会自学。
修海玉老师作微讲座
带领学生去“揣摩”。这次大教研，让我们进一步明确，语文教师要按语文教学的特点教语文，在教学中不能仅仅停留在文章的表面，要注意引导学生充分去感受和体验。只有让学生在语文学习中不断地体验、感悟，才能拉近他们与教材、与作者乃至作品中的人物的距离，让学生通过与教材、作者、作品的多维对话，知识得到不断地储备，能力得到不断地培养，人格得到不断地提升。
