这几周，和几位要参加市级比赛的老师一起研讨课，老师们反馈在课件制作上的时间甚至超过对教学过程的钻研。
的确是这样，尤其是比赛课和观摩课，课件是一个赛一个的精美，高科技的信息技术展示让人目不暇接。
公号后台，也会不时收到关于课件的询问，多半是问能不能把上课的课件共享。
只好回复“没有课件”，不是小气，是真的没有课件。
这么些年，除了“迫不得已”的公开课，在平日的课堂上，极少用课件上课。翻翻电脑里，能用的课件不超过五个。
最主要的原因，当然是——懒。懒得做课件，也懒得用课件。
先说做课件。
要独立完成一个还算精美的课件，没有一两个小时搞不定。有些薅来的资源，课件内容很难与自己的教学思路相吻合，修修改改删删减减，甚至比重新做还要耽误时间。
尤其是低年级的课件，总想弄得五花八门一点、可爱活泼一点，为了配一张图，可能要到几百张图里去找。
简单做一下呢？如果课件上只是使用大段的文字，不如直接看课本，没有用课件的必须性。
讲老实话，要让我每课都要花上这么长的时间，用来做课件，怎么都觉得不划算，所以干脆不做。
再说用课件。
上课为什么用课件？我有认真思考过。
提高课堂教学效率？吸引学生注意力？帮助学生更好地理解课文？在实践中，发现不用课件，也许效果更好。
课堂教学效率的高低，主要取决于教师对教材的解读，教学活动的设计，课堂上问题的设置，对学情的把握等等因素。至于课件，在某个特定的环节也许能起到作用，但绝对不是刚需。
看到有一个读者留言说“领导批评上课不用课件，不能吸引孩子注意力”，实在要为这位老师叫屈。换个角度想，如果一节课要靠用课件，才能吸引学生注意力，更要担心的应该是老师的能力吧。
就拿低年级来说，孩子年龄小，好动是天性，要吸引他们的注意力，方法有很多。亲测过有效的如：课前给孩子们讲一个故事、变换一下语调（俗称“神头鬼脸”）、一起做拍手游戏、共同读一首童谣、静坐一分钟……
唯独用课件去吸引学生，是最糟糕的一种方式，那会让他们渐渐地不再注意屏幕以外的东西，比如课本，比如老师，比如教室应该有的模样。
他们只关心屏幕上有什么，那是一种直接的视觉感官刺激，带来的，或许是暂时的安静聚焦，留下的，则是注意力容易分散的隐患。从某种程度上来说，这和家长用电视、手机让孩子安静，是一样的。
语文课上的课件，大多是为了帮助理解词句和课文，或是学习生字词。怎样帮助理解呢？一般是把重点字词标出不同颜色，用以提醒学生注意。
日常的课堂上，我会让学生在每节语文课开始前准备好一支笔，学到重点段落或词句，通过大家交流，再让孩子们自己在课本上圈画出来，比课件直接呈现，应该是更有助于他们理解的。
用课件时还总发生意外，会一个不注意就多翻了一页，本来预设讨论后才得出的答案，一开始就让学生们全看到了，只好草草带过。
尤其是上公开课，课件要预演多少回，就是怕出现操作失误。很多时候，边上课边想下面要放哪一页课件？什么时候出示？需要学生答到什么份了出示才最完美？几乎被课件绑架。
当然，这肯定是自己教学能力不足的一种体现，但在日常教学中，我更愿意享受“乘兴而来，兴尽而返”的师生交流。
对低段语文教学来说，日常的课上，不外乎朗读、认字、写字这几个重点，哪一个环节是必须要用课件才能上的呢？
学习朗读课文，让孩子看课件，听朗读的录音也未尝不可，但效果肯定不如老师示范，带着孩子们读。每一次老师的范读，都是孩子们最想欣赏和聆听的。
哪怕老师的发音有些许瑕疵，那种面对面读给孩子听的情景交融之感，和孩子们的眼神交流，也足以弥补。
认字是用课件最多的一种教学，会经常在低段公开课上，看到各种各样有趣的识字形式，什么“摘苹果”“摘星星”“气球飞”等小游戏，还有字形的演变等动画演示，的确让小朋友们很感兴趣。
但我还是对此举有所顾虑，一节公开课用，能让孩子觉得新颖，每节课都用，实效有多大？
且不说要制作这些“花哨”的课件，需要花费大量的精力和时间，就是老老实实地把生字写在黑板上，教孩子们认，效果未必不如“做游戏”。
我从一年级起，几乎没有用过课件来辅助认字，孩子们的识字量照样呼呼涨。每一课学生字时，让孩子们看着老师一笔一画在黑板上写下生字，就已经让他们有了很深的印象了。
如果需要讲解字源字理，就一边说一边在黑板上写画，从甲骨文到金文到小篆等，课前找到这些字形，照葫芦画瓢嘛。
发现在老师画字的时候，孩子们最喜欢看，还有不少孩子也会自己拿出笔，照着老师的样子在书上画一画字。
不用课件，我们学得更高效。
至于教写字，就更不必用课件了。有哪一个动画的写字演示，或是讲解的视频，有老师当堂范写的效果好呢？
和范读的道理一样，老师书写的时候，是孩子们全身心崇拜的时刻。他们感受着汉字的笔画在田字格里的舒展飘逸，体会着方块字的横平竖直撇捺穿插，这是课件无法带来的。
说了这么多，当然不是否定课件的作用，但也仅仅是锦上添花而已。甩开课件的包袱，现在会花更多的时间在解读文本上，在思考课堂的流程上，在反思学生的表现上，还原最真实的课堂。
对于语文老师来讲，实在无需过多依赖课件，读好每一篇课文，写好每一个字，就足以应对日常的每一堂课，不说游刃有余，也能迸发出新鲜的碰撞。
想上好家常课，只需练好教学基本功，就是这么简单。
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