把教育做成管理，某些学校教育最大的问题
文摘
历史
2024-08-28 15:01
陕西
谁都知道教育存在问题，但谁都没有很好的办法来解决问题，因为有些学校把教育做成了管理，把学生当成了产品，早已背离了教育的初衷，以至于当下学生出现了很多问题，如学生的心理问题越来越严重，课业负担也越来越重，校园霸凌现象时有发生，一次又一次将教育诸多话题推上了热搜。
然而每当教育恶性事件发生的时候，公众会屡屡提及家庭教育的重要性，而忽视对学校教育的反思，要知道学生大部分时间都在学校，其成长发展的轨迹也受到学校教育的影响，当然家庭教育也很重要。学生出现问题，学校教育自然也需要承担相应的责任，也必须承担责任，因为不少学校忽视了教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化这一理念，把升学率作为学校发展的关键，用分数来诱导学生学习，把管理学生当成学校教育的头等大事。部分老师也忽视了教育的本质，在学校升学压力之下，凭借自己的教学经验，采用不同的方法去管理学生，让学生能够心无旁骛地将所有精力投入到学习中去。压缩吃饭睡觉时间，拼命地刷题，只为试卷上的成绩和未来职业的晋升，而忽视了学生眼中对知识的渴望程度，未曾唤醒学生自我意识和生命意识，致使学生对未来和自己充满疑惑和痛苦，学生自杀事件偶有发生。教育的目的是为了不教育，即是说教育是为了引导孩子进行自我教育，这个过程很缓慢也需要投入大量的精力和时间，而很多学校等不起，也不想等，以至于以管理为主的班级管理成了学校领导们所推崇的理念，也是很多学校所实施的手段，让教育成了管理，让学生成了学校管理的对象。学校管理制度越来越完善，学生的行为习惯趋同，尤其是是在内卷环境下，学生的负担越来越重，内心的自我意识和生命意识唤醒的可能性逐渐丧失。考高分上大学成了某些学生的执念，稍有波折便生出极端的想法，教育恶性事件偶有发生，往往以处理教师和学校领导以及花钱平复家长愤怒为方式，实则掩盖了学校教育短视化的倾向。为了将学生塑造成成绩优秀的群体，很多学校采用军事化管理和精细化管理制度，卫生评比、成绩评比、文明言行评比等方式大为流行，一来可以给学生以竞争的压力和言行标准的示范，成为学校想让学生成为的人；二来可以转嫁学校领导的压力，简单粗暴容易上手，老师有了KPI，学生也有KPI，不用过多花费时间和精力来做教育，避免了教育见效慢和出力不讨好的麻烦，简直是所有教育者梦寐以求的黄金法则。当我们成年人面对学校领导KPI考核的时候，很容易产生不满的情绪，但迫于压力不得不从，而后又将这份压力传递给了学生，甚至还期望学生能够理解，诸如“两眼一睁，开始竞争”之类的鸡汤盛行，未成年人哪有反抗的底气和勇气，从小学到大学，越压越多，长此以往不出问题才怪。因此每当学生出现问题的时候，家庭教育和社会层面需要反思和改进，学校教育也需要反思和改进，才能让教育回归本质，让学生成为自己想成为的人，教育成为本真的教育。
行文至此，我们来重温德国教育家斯普朗格的名言：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”喜欢今天的文章，别忘了在文末右下角点个“在看”，让我们一起陪伴孩子的成长，并转发给更多人看。
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