职称改变了我们的教育吗？职称提高了教师的积极性了吗？一直以来，我们的专家都在肯定职称的积极作用，所以职称也一直屹立不倒。尽管基层一线老师一直在呼吁，希望取消职称，但收效甚微。
近日一位网友对职称的评价可谓入木三分，让我们来看看：
这位网友说：当前的教育现状是：“晋了高级的老师已躺平，晋不上的老师在拼命，只有在晋级路上的老师在拼命，而这些老师拼命的时间只有几年，看着几年内的任课情况。职称并没有提高广大中小学教师的积极性，相反，它严重地影响了教师的积极性，但积重难返，尾大不掉，很难回头。”
对此有网友还补充道：应该是这样的，晋上高级的已经躺平，晋级无望的在摆烂晋级途中的在拼命。几年后，那些拼命的要么躺平要么摆烂，这就是职称对教育的促进作用。
还有网友说到：所谓的拼命也是拼自己的职称，跟教育质量没有半毛钱关系。也有网友说：拼命地不是在教学，而是在找材料。
还有网友说：故意限制名额，让老师们拼命内卷，就好比明明有很多块骨头，就扔一块骨头出来，让大家拼命抢。
不得不说，网友们说的话虽然不好听，但还是有几分道理的。那当前的职称为什么对教育教学的作用不是那么明显呢？其实也是有原因的。
第一：老师们追求职称，看重的是职称带来的高工资，并非真心喜欢教学喜欢研究。
教育是个长期的工程，短期很难见到成效，所以最需要老师们的爱心、耐心以及对教育的热情。也就是说，只有真心喜欢教学喜欢学生才有可能干出一番事业，才有可能改变教育，改变很多孩子的命运，但现在的老师完全不是如此。
现在的老师努力工作就是为了评上高一级的职称，提高自己的工资待遇。所以他们大多数并不会把心思放在学生身上，放在教学上，而是放在对职称的研究上。职称需要什么，他们就努力争取什么，至于对学生对教育是否有利，没有人考虑。所以我们看到，教育上出现了那么多公开课，那么多名师专家，那么多课题论文，对教育现状并没任何改变。反而是学生负担越来越重，压力越来越大。
老师们研究课题、论文、上公开课并非为了教育教学，纯粹就是为了评职称，因为他们自己也清楚，这些东西对实际的教学基本没任何作用。
第二：职称把老师们分为三六九等，严重打击了老师们的积极性！
目前的老师为什么躺平、摆烂的居多，就是因为职称闹的，职称把老师们分成了三六九等，哪个老师不心寒，特别是一线老师。
干着同样的工作，教学业绩也差不多，就因为职称不同，大家的工资相差一千甚至两千元，这种现状哪个老师能心平气和的接受？最重要的是目前的职称是领导和老师一起竞争的，试问哪位老师能竞争过领导？所以我们看到，教育上很多不上课的领导、中层干部都早早评上了职称，而很多一线老师老师辛辛苦苦几十年却怎么也评不上？这让老师们还怎么去努力？
很多一线老师躺平，是不得已的，不然谁愿意自己的工资比别人每月少几千元。如果按工资来分配工作，高级的就应该多干，职称低的老师就应该少干。但现实是，越是职称高的老师工作越轻松，因为他们就算啥也不干，工资也不会少一分钱，所以为什么还要努力呢？
这就是我们的职称，已经严重打击了老师们的积极性！
大家都知道职称的弊端，但就是不改革，这才是最可怕的地方。
其实职称的弊端人人皆知，专家也清楚，但奇怪的是，面对弊端如此多的职称，却丝毫没有改革的迹象，这难道不奇怪吗？
说白了，职称的改革会触动太多人的利益，所以才迟迟不改。也就是说，职称的存在并非为了促进教育教学，也不是为了更加的公平合理，就是为了体现出某些人的高人一等。真取消了，这些人的权利和利益就不存在了。
当然，现在的职称也成了管理老师的最佳武器，看看现在的学校，什么都和职称挂钩，连继续教育、考勤、教学业绩、班主任工作等等都和职称密切相关。一个职称，就把所有老师拿捏的死死的，再无反抗之力！
写在最后：
教育行业最可怕的就是拼命地追求名利，对于老师如此，对于学校更是如此。但看看目前的学校，完全名利化了，教育产业化让学校越来越物质，很多学校甚至把搞钱放在了第一位。而老师们也把全部心思放在了职称上，如此下去，谁还会静心搞教学，我们的教育乱象怎会不越来越多？
大家对此怎么看？也分享一下吧！
