为什么想推这个呢？因为听了确实有些感慨。前几天才知道湖南义务教育信息科技出题的为省电教馆：《关于印发《湖南省2025年初中信息科技学业水平考试试卷结构》的通知》，里面考WPS OFFICE与物联网实践题主要是根据老教材来的，不过有老师问为何不考编程题也是可以理解的，因为老版本教材里初二上学期主要讲Python编程。
我提炼一下，该视频主要有如下观点：
1.课标研讨，教材编写，课程实施与考试试题出题等是各个不同的群体，导致了新课标中存在不可避免的概念上的理解出现歧义问题。比如课标专家连观念与概念的区分都没有搞清楚，却让一线教师在实践中让学生探究出概念来，纯粹是瞎扯淡。
2.一线教师最终不会根据课标或教材进行教学，只会根据出题方向进行教学。显然，最终评价教师的是学生考试成绩，所以出题人才真正决定了课程实施的方向。如果这些专家们不在一条线上理解新课程，那么最终注定新课改会失败。
说得还是挺有道理的。比如咱们高中的信息技术学业水平考查试题，考的都是一些基础概念梳理：如中间件、列表等的概念，关于Python编程的顺序、选择与循环结构的程序阅读题极少。而粤教版必修一教材第四五六章重点都是编程实现。也就是说教材要求整个高中的学时里至少一半教编程，但是考试时编程题在一百分里大概占3-9分。
当然，按课标要求产出的教材也不尽相同。课标里有些概念我也难以认同，比如信息社会的四个特征，从我第一天看到就觉得怪怪的，但是又说不上来问题在哪里？就是觉得概念性的授课，缺乏权威的定义与解释，就会一直觉得不对劲。毕竟质疑课标专家并不是那么容易，所以他们在造词上更需要严谨慎重的态度。
有老师嘲笑我喜欢瞎折腾，考什么教什么即可，反正又不大量考编程题，教点基础编程就可以了。从考试评价角度来看，确实如此，搞什么项目式教学与大单元？都是一线教师在自己瞎折腾自己。不过，我们学校的孩子们并不容易糊弄，如果不好好组织教学，在常规教学问卷调查中，满意度相对会比较低。作为一个有责任心的一线教师，既要理解课标，还要研读教材，同时又要对标考试试题，真的是太不容易了。
