2024年10月16日，顺德区小学英语“卓越课堂”暨新教材专题研讨活动在大良实验小学举行。活动结束后，收到了顺德大良桂畔小学邱海娣老师和彭玉清老师发送过来的学习反思。
勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是我们顺德小学英语教育人的追求。感谢邱海娣老师和彭玉清的辛勤付出和智慧分享。现将两位老师的学习反思推送给正在阅读的你。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
重“新”认识，再出发
新教材专题研讨活动学习感悟
顺德区桂畔小学 邱海娣
2024年10月16日，我有幸亲身参与了顺德区小学英语“卓越课堂”新教材专题研讨活动。本人带着如何用好新教材的疑问，认真观摩了四节优秀的课例，并聆听了一场精彩的讲座，这种看得见、摸得着、能落地的示范课让我对三年级的教学有了新的认识和更深的思考。
一、单元整体教学，增强学生的单元认知
本单元以主题Plants around us为统领，四位老师分别从What do we get from plants? How can we help plants? How do we connect with plants?三个子主题开展本单元的学习。她们的课堂亮点不断，各有特色，但是从课堂设计中能看出执教老师在强调单元的整体性、全面性以及一致性。例如，每一节课的课前都会有class rules，learning aims,课中会强调教学评的一致性，课后会从三个层面设计作业(need to do, try to do, choose to do)，并且在最后链接下一节课的主题学习。
二、教学方法的多样性，点燃学生学习热情
麦老师的多感官教学法，在看似平凡的水果教学课堂上，巧妙地激活了学生的视觉、嗅觉、触觉与听觉，引领学生对水果有更全面的认知。这不禁让我深思，在探索如何激发学生学习兴趣的征途上，我们或许应当更加多元化地审视每一个教学对象的潜在价值，并从多个维度挖掘其教学意义。其次，麦老师敏锐地把握了学生的学习特点，巧妙地运用了chant这一工具，不仅激发了学生的学习兴趣，还高效地总结了重点知识。
欧阳老师以富有韵律感的音视频为媒介，高效地呈现、巩固了字母的学习。她巧妙地融合了植物主题，设计了一系列的字母发现与拼读活动，同时利用自然拼读卡片，引导学生探索并拼读更多词汇，有效提升了拼读的乐趣与效率。
三、跨学科的高效融合，扩宽学生知识的广度
曾老师所设计的跨学科教学活动，有效地加深了学生对人类如何帮助植物生长（help）以及植物如何以果实形式回报人类(give)的理解。在本节课中，重点突出了果实的回馈作用，呈现出植物与人类共享喜悦的画面，从而，正面引到了学生对水果的认识。通过项目“Make a Paper Garden”的链接与实践，学生们不仅巩固了本节课的知识要点、加深了学生对植物成长过程的认知，还极大地激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。
温老师结合学校的garden，引导学生真实地感受到How can we help plants? water the grass, plant new trees等等，同时深入浅出地向学生揭示自然科学中air,water,sun等要素的关键作用，从而促进学生学习的有效发生。
四、人工智能的合理使用，丰富学生学习资源
在欧阳老师的课中，我们看到了丰富的英语学习素材，这些内容极大地点燃了我们利用AI工具进行创作的热情。AI创作绘本故事内容与图片，乃至创作歌曲，若得以巧妙应用，将极大地拓宽我们的思维边界，迅速捕捉并整合信息，进而丰富学生的学习资源库，提升他们的学习体验。
创设情境式教学，聚焦学生核心素养
顺德小学英语新教材培训
Unit 4 Period 2 学习反思
顺德区桂畔小学彭玉清
微风送来金秋，这是一个收获的季节。2024年10月16日上午，非常荣幸能够参与“聚焦新教材 赋能新课堂”顺德区小学英语“卓越课堂”暨新教材专题研讨活动，也特别感谢田湘军老师能提供平台让我抒发个人感受。此次培训，我深刻理解了新教材强调的以学生为中心的教学理念，注重培养学生的核心素质和实践能力。其中，西山小学欧阳晓茵老师任教的Unit4 Plants around us Period2 What do we get from plants一课给予了我深刻触动和启迪。
一、基于学生特点，注重趣味性与知识性
三年级学生通常对于多媒体等新鲜事物充满了好奇，且喜欢游戏与互动。基于此，欧阳晓茵老师在教授字母M、N、O、P时，能巧妙地将趣味性与知识性融为一体，让学习变得生动有趣。比如，在课堂初始，通过播放并跟唱音标歌曲，使学生在轻松的教学氛围中初步意识到本课时的教学内容。随后，通过呈现图片的方式，让学生主动观察并发现即将要教授的字母及单词。最后，学生通过picture tour的方式观察日记配图，并听音补全日记，了解日记故事，满足了学生的好奇心和知识需求。这样的教学方法，让学生在欢笑中掌握知识，让英语学习不再是负担，而是充满乐趣的探索之旅。
二、基于大单元教学，创设情境式教学
本课时与单元主题联系较少，但欧阳晓茵老师及其团队通过自编故事加强了该课时与单元主题及其他课时的联系，使学生对于本单元的整体感观更为明显，联系更为密切而非割裂。本课时的教学重点是四个字母M、N、O、P，乍一看，与本单元的主题“Plants around us”完全无关，但任课教师通过一篇自编日记却将它们全部串联起来，使其具有了合理性和情境性。日记讲述的是妈妈有一张地图（map），一起去到农场，他们看到一只粉色的小猪在小憩（pink pig, nap）；他们看到一只橙色的狐狸在跳（orange fox, hop）；他们看到很漂亮的花朵（nice）和很多的苹果（many）；最后，喝了一杯美味的果汁（cup），并点题了Trees grow and give us things，这自然而然地将本课时的内容与单元主题联系起来！
三、基于现代技术，助力新教学课堂
此外，该课例还融入了信息技术元素，使我意识到现代技术在教育中的重要性。欧阳晓茵老师通过AI进行主情境的设计，包括图片和音频等，使学生能够在课堂上沉浸式地体验学习。由于教材篇幅限制和现有的媒体资源有限，学生在迁移和创新部分缺乏符合情境的教学材料。任课教师及其团队则发挥集体智慧，通过利用AI自编了一篇符合单元主题和课时目标的农场观察日记。这让我意识到，融入现代技术不仅有助于实现课堂教学目标，更能够吸引学生参与课堂，热爱英语学习。
四、基于核心素养，关注育人本位
在教学实践中，紧密围绕核心素养，坚持育人本位，致力于培养全面发展的学生。通过精心设计问题链，引导学生逐步深入思考，激发其求知欲和探索欲。课堂上，欧阳晓茵老师通过Flip book的方式引导学生分小组自由拼读单词，既巩固了学习内容，又给予学生充分的自由去探索学习。在这个过程中，教师不再是单纯的讲授者，而是成为学生学习旅程中的引导者和伙伴。这种教学模式不仅提升了学生的知识掌握能力，更培养了他们的批判性思维、合作精神和创新能力，为学生的终身发展奠定了坚实基础。
作为一名英语教师，通过此次培训学习，不仅让我深刻地意识到新教材带来的挑战和机遇，也让我看到了各校英语团队的教学智慧和团结精神，共同致力于一个前进目标——为学生学习助力。这次培训不仅提升了我的教学技能，更让我对教学理念有了全新的认识，期待将这些收获应用到未来的教学实践中。
