2024年10月16日，顺德区小学英语“卓越课堂”暨新教材专题研讨活动在大良实验小学举行。期间来自顺德大良实验小学的曾小圆老师给大家呈现了一节精彩的人教版新教材三年级上册Unit 4 Plants around us C 部分的课堂教学。
活动结束，收到曾小圆的教学反思。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是我们顺德小学英语教育人的追求。
感谢曾小圆老师及其背后团队的辛勤付出与智慧绽放。现将曾小圆老师本节课的教学课件、教后反思和课堂实录推送给正在阅读的您。教海无涯，共享是岸。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
教研同行，一路花开
顺德区大良实验小学曾小圆
金秋十月，一场以“聚焦新教材·赋能新课堂”为主题的研讨活动正热烈上演。在这场智慧碰撞的活动中，我有幸成为其中一员，进行了教学课例展示。
这是新教材理念与新课堂模式深度融合的一次生动实践。在本课的教学设计中，我深感其创意与实践性并重，尤其是在主题统领、跨学科融合以及“教—学—评”一体化方面，以下是我对本节课的一些回顾：
一、基于主题统领，逆向整体设计。
在本课设计中，始终以实现本单元的主题意义“人与自然相互依存，和谐共生”为目标，按照逆向设计原则，依托单元项目情境推进，承接第三课时已学的植物与人的关系Help和Give，借助这条逻辑线，进一步让学生以拓展阅读语篇“Little apple tree”为情感和语言驱动，体验学习，引出本课时驱动性问题的相关任务，使学生为了寻找解决问题的途径，完成制作纸质花园、介绍花园设计等项目学习活动，在做中学，在学中做；有效激发学生的学习兴趣，培养他们解决真实情境中的问题的能力，帮助学生感悟和理解单元主题意义，实现单元育人功能。
二、跨学科融合教学，引导学生乐学善学。
根据三年级学生活泼好动、表现力强，对新事物充满好奇的特点，在课堂上以跨学科项目为驱动，让学生参与思考和设计项目任务，让学生能自主思考并描述果树生长的必要条件，并能在教师的引导下能制作纸质花园手工，综合运用所学语言。通过设计让学生自主设计并动手制作纸质花园项目，引导学生在实践中寻找答案，增强学习趣味性和效能感。这一环节有助于培养学生的解决问题的能力和实践能力。在具体实施的过程中，还是遇到了一些困难，教师要指导到位，密切关注学生的进度和困难，及时地帮助和指导学生完成任务。
三、注重“教—学—评”一体化，践行以评促教学。
本课在评价的设计中，充分考虑了评价对教学的促进作用。
1.评价主体多元化：
本课时设计不仅有教师及时的口头点评和指导，还有学生在活动中的互相评价，以及学生对自己学习目标达成的自我评价。
2.评价方式多样化：
不仅有教师及时的口头点评和指导，发给奖励物——小花朵，还有学生在活动中的互相评价，以及学生对自己学习目标达成的自我评价。
3.评价内容多维化：
设计在课前准备阶段，率先呈现了本课时的知识与技能的评价标准，帮助学生明确本课要掌握和达成的目标要求；在启动跨学科项目实践时，适时呈现了项目活动评价标准，指引学生参照标准进行学习活动，有效促进学生及时改进学习方法；在课时结束时，呈现单元评价，帮助学生梳理、反思整个单元学习过程中的收获及目标达成度。
此外，本课时设计的评价物——花朵，在制作纸质花园项目中，巧妙地用于装饰花园，实现了评价物与项目成果融合，充分为教学服务。
评价主体的多元化、评价方式多样化和评价内容的多维化，充分发挥了学生的主观能动性，引导学生参与评价，帮助学生明确每个阶段的评价内容和任务，促进学生自觉运用评价改进学习。同时，学生的学习表现为教师及时提供了及时反馈，促进教师进行反思，及时调整教学行为，实现教学相长，真正践行“教—学—评”一体化。
通过此次活动，我深刻体会到，新教材以其丰富的内容和多元的视角，为我们提供了教学空间和思考维度。而新课堂模式更强调学生的主体性和实践性，这也让我更注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。在未来的教学实践中，我将更加注重教材的深入解读和灵活运用，努力将新教材理念融入到每一节课中。
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