2024年10月16日，顺德区小学英语“卓越课堂”暨新教材专题研讨活动在大良实验小学举行。期间来自顺德杏坛麦村小学的麦翠婷老师给大家呈现了一节精彩的人教版新教材三年级上册Unit 4 Plants around us A 部分的课堂教学。
麦翠婷老师本节课的亮点具体体现在：
1.多感官学习知识
本课新知的呈现和学习调动学生多种感官。根据多元智能理论，通过多感官教学，充分开发和利用学生的多元智能，增强学生对知识的记忆和识别。例如，在学习水果相关知识时，让学生观察水果的颜色、形状（视觉），触摸水果的表皮感受其质地（触觉），闻水果的气味（嗅觉），听关于水果的咀嚼声音（听觉），使学生对水果的认识更加全面和深刻，从而提高记忆效果。此外，多感官学习让课堂更生动，传统的教学方式主要依赖于视觉和听觉，容易让学生感到枯燥乏味。而本节课的多感官教学适应不同学生的感官偏好和学习风格，提高全体学生的学习效能。为课堂带来更多的变化和惊喜，让学生在不同的活动中感受到学习的乐趣。
2.真情实境
建构主义理论强调学生在与环境的互动中建构知识。本课运用真实及贴近学生生活的情境，让学生更好地理解和应用知识。本课情境与他们的日常经验紧密相连。对于三年级的学生来说，他们更容易在熟悉的情境中产生共鸣，从而积极参与到学习中。
以授课老师作为例子，使用不同的道具创设情境，可以让学生身临其境，增强学习的趣味性和吸引力。老师扮演农场主，运用动图、视频和真实道具，让学生仿佛置身处老师的农场中，认识水果词汇及相关语言知识，这样的情境可以让学生更好地理解语言知识在实际生活中的应用，提高他们的语言运用能力。
帮助学生在真实情景中应用语言知识，使学生的学习和输出更有目的性和积极性。例如：学生与同伴在农场采摘水果并进行交流。当学生知道所学的知识可以在实际生活中派上用场时，他们会更加努力地学习和掌握这些知识。他们会更加积极地运用所学的单词和句型，提高语言输出的质量和流利度。
3.思维进阶
本课问题链及任务设计符合学生的认知发展规律。三年级的学生正处于思维发展的关键时期，通过递进式教学，可以逐步培养他们的分析、综合、评价和创造等高阶思维能力。
学习内容由简至繁，从学习单一单词到发散性学习，可以帮助学生建立知识体系，提高学习的系统性和逻辑性。例如，从学习单个水果的名称开始，逐渐扩展到水果的颜色、形状、味道、营养价值等方面的知识，让学生对水果有更全面的认识。
引导学生自主探究，培养他们的学习能力和创新精神。在探究过程中，学生需要收集信息、分析问题、猜测假设、验证假设，从而提高他们的批判性思维和解决问题的能力。在情境中交流合作输出，帮助学生将知识进行迁移。深挖主问题，先让学生探索What do we get from plants?进行发散性思考；其次用小练习，测试和提升学生批判性分析能力，最后帮助学生梳理信息，提升逻辑性思维。帮助学生实现从低阶思维跃进到高阶思维。
感谢麦翠婷老师及其背后团队的辛勤付出与智慧绽放。现将麦翠婷老师本节课的教学设计、教学课件和课堂实录推送给正在阅读的您。教海无涯，共享是岸。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
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