我养了两只鹦鹉， 一雌一雄。雄的个头大些，头冠羽毛不单是好看，而且颜色非常丰富，在一根羽毛上竟有色彩的微差变化，冷中带暖，暖中透冷，色彩微妙靓丽；雌的就稍逊色一点了。我觉得鸟类好像公的比母的羽毛好看、漂亮，不像人类，女的漂亮，男的就差点。
每当我写字、画画累了，就不由得想去瞧瞧鹦鹉，跟它们玩耍一番。鹦鹉也好像懂我，我一去，它们争着跟我玩。它们用带钩的小嘴啄啄我的手指，只是轻轻地挠啄、蹭啄，恐怕弄伤了我。玩得高兴时，我就把它们从鸟笼里放出来，在阳台上飞一小会儿。这两只鸟很“懂事”，见我一时不走，就一前一后，我走到哪儿，它们就飞到哪儿。我要是停下来或坐下，它们干脆就落我肩上或头上，跟我叽叽喳喳地说话。我有时一边和它们玩， 一边想，这大自然的生物也太漂亮了，体态这么适中好看，羽毛这么美丽动人。
不管是小鸟还是昆虫，让人看起来都是那么灵巧。无论你是在草地上逮住一只蚂蚱，还是捡到一只天牛，从它们的肢体到结构特征都设计得完美无缺，既方便它们运动生活，又和谐漂亮！像爬行动物蜥蜴、变色龙、壁虎等都有着均衡的身姿。单就这些鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类的外形姿态，就足以让人震撼！如果再看看这些动物的生存本领，更让你咋舌，简直不可思议。大自然的力量就是这样神奇而伟大!为了鱼能在水里浮上沉下，大自然为它设计了鱼鳔。鱼通过鱼鳔的收缩和膨胀，调节身体的密度，在水中可自由沉浮。鱼鳔里还可以存储氧气，缺氧时为鱼供氧。这设计师是多么有“人性”啊!在池塘的荷叶下游动的鱼，如它发现岸上有人或感觉有危险时，就会慢慢沉下，躲在荷叶或水草的阴影里，没危险了才游出来， 一会儿浮上， 一会儿潜下，好不自在。我们人类就是从鸟那儿得到了启示，造出了飞机，学会了飞行，从鱼那里学会了潜水，造出了潜艇。对“大自然是我们最好的老师”这句话还有疑问吗？大自然的细节永远存在，可是能欣赏、会欣赏大自然细节的人并不多。首先是人太忙，没那个心情、心境，缺少静气。静气就像一朵花，你看不看它都照开，也像一个人，只要想干一件事，谁也阻拦不了，非干不行， 任何诱惑对他都没用，有了“禅定”,这就是静气。就说这大自然的细节，单是动物眼睛的功能就足以让人震撼！老鹰在飞行中能看清地上的老鼠；鸟能在高空看见水下的鱼；青蛙在水下时会向外突出眼睛，以便能看到水面上的景象，当闭上眼睛时，也能把突出的眼睛收回，并会用半透明的薄膜把暂时用不着的眼睛盖住；乌贼的眼睛瞳孔是W形，它看不清颜色，却能看到光的偏振，就算在光线很暗的情况下，也能看得一清二楚；蝴蝶有一对小复眼，由数百个微小的六边形晶体状组成，因此，蝴蝶能看到各个方向的东西；变色龙的眼睛呈锥形，它可以看见任何方向；壁虎的眼睛是“之”字形瞳孔，在夜间有超常的视力；猫头鹰的眼睛与青蛙相反，不能突出，更不能出眼眶，只能左右不停地转脑袋看……如果你用心去观察、去感悟，还会发现很多大自然的细节。大自然太伟大了，造了这些生物，给了它们生存的本领，也给了它们繁衍后代的本能。此外，猫是陆地上的动物，却偏偏安排它爱吃鱼；鱼是水里的动物，却偏偏让它爱吃陆地上的蚯蚓。这大自然不单是“调皮”有趣，还“幽”了它们一“默”。大自然的生物样式可谓千姿百态，万物万相，奇妙无穷，有时都让你觉得不可想象。有种小丑鱼，它可根据需要来决定自己是雄是雌。刚出生的小丑鱼是无性别的， 一两年后，随着自身的发育直到生理结构成熟，小丑鱼先变成雄性，后变成雌性，但一旦成了“女儿身”,就不能再变回雄性了。而小乌龟的性别却是因温度而变的，温度决定雌雄。当温度高于 30℃或低于20℃时孵化出的小乌龟是母的，当温度达到22℃~28℃时孵化出的小乌龟都是公的。这大自然也太神奇了。还有人类的体形，无论是功能，还是审美，都达到了一个极致。没有不好用或不好看的地方，也没有明显的生理缺陷和运动起来不方便的地方。人类完美的体形无可挑剔，均衡的构造及功能用当下最科学的眼光看也没有需要“改进”的地方。人类形体的设计师就是大自然，大自然“做的事”你想不敬畏它都难，太厉害了!人的外形及构造是一个统一体，在设计的时候就已注意到了。比如，大自然把有视觉的眼，闻见味的鼻子，听见声音的耳朵，以及能吃饭、会说话的嘴，这几个重要器官都集中在人头部的“中枢机关”，便于信息综合，统一指挥。又比如，人的脑颅骨由8块骨头组成，有额骨、筛骨、蝶骨、 枕骨、颞骨、顶骨，其中颞骨、顶骨是成对的。面颅为颅的前下部分，也由上颌骨、颧骨、鼻骨、颚骨等15块骨性支架组成。这么复杂的骨架结构的设计师也是大自然！别人谁也干不了这个活儿。像设计最巧妙的头骨，如果一开始就设计成一个圆的，那么，人的成长怎么办？这正是大自然最伟大的巧妙细微之处。大自然给人以后的发育留下了成长空间。这几块骨头之间都留有缝隙，既能现在连在一起，又设定了以后需要时还能“涨开”，还有些细节安排也让人不得不佩服。人直挺挺的鼻子不仅好看，还具有闻味和呼吸的功能。大自然把人的鼻腔和口腔连在一起设计，互相辅佐。这样的话，人感冒鼻子不通气时还能用嘴呼吸。空气里有灰尘，如果把灰尘吸到肺里，人的健康就会出问题。这样的事大自然早就想到了，也下了些设计“功夫”，在鼻孔里安装了鼻毛，既挡住了灰尘，又不影响呼吸。如果像钢丝网那样，就容易糊，空气也不易于流通，隔一段时间还得清洗。大自然在3亿年前就有“免清洗”的设计了，大自然真的很伟大!人的牙齿排列也设计得非常合理，大门牙或前面的几颗需要咬断食物， 牙齿要整齐，越往两边，越靠后，牙齿越宽，就有了平面。这是因为，中间要咬断食物，而两边要咀嚼，功能不一样。这些“聪明绝顶”的功能又是谁设计的呢？当然是大自然呀！还能有谁呢？有个事更让人觉得惊奇，大自然知道人的生活需要，就让大地生产这些物产，长出这些东西。吃的食物有麦子、稻谷、玉米、红薯和瓜果蔬菜。 另外，荤素搭配，造出了鱼、虾、牛、羊、猪、鸡、鸭。为了能做得好吃，还有配料，油、盐、花椒、辣椒、茴香、葱、姜、蒜。知道冬天气温低，还生产出了棉花让人过冬，而且仅有一种，没有第二种。知道人类还要有车，要有石油，也知道人生活还需要天然气，这些都给准备好了。知道要搞建设，还备好了矿石金属，让生活物资应有尽有。再给你一个区别于动物会思考的脑子，让人慢慢地发展吧！大自然是不是很伟大呢？其实，对于人的发育成长，大自然是非常“有远见的”。首先让你长寿， 能活百年。这就给人类“会思考”留下了积累经验的时间。这是人类的专属，其他动物都没这个“特批”。大自然觉得人能干很多事，才让人的幼稚期这么长。如果像动物那样一年半载就长成了，那么，人还没工作几年，经验还没积累到一定程度，就老了，干不成几件事了。托尔斯泰曾说过，人类的婴儿期之所以看上去那么长，是因为大自然知道人类在成熟之前需要跨越多少河流，需要重新走过多少曲折的路。大自然给幼儿提供了足够的时间去更正错误、克服偏见，让幼儿可以调整自己的节奏，逐步形成关于自己、同伴、家长、教师和这个世界的印象。大自然给人类的幼儿设计了一个长长的幼稚期，并安装了一个“延时”6 年才会启动的“理智”装置。让幼稚期的孩子“人事不懂”，就是想让孩子慢慢地发育，不想让孩子“被催长”。这时的孩子还是很享受这个“长不大”过程的，但他们的父母却坐不住了，总想着孩子要快快长大，尽快脱离幼稚期。于是，孩子“被教育”的现象就冒出来了。其实，孩子的前7年是幼儿期，什么都不需要，就是个感受事物的年龄，不是学知识的年龄。从7岁有点理性后，还要慢慢地发育，往逻辑思维过渡，这个过渡又需要7年的时间，直到14岁，自我意识的积累才算完成。到成年十八九岁还有四五年的时间。在孩子7岁到十二三岁这个时间段里，7～9岁是一个阶段，这个阶段的孩子基本上还是个小孩子，虽然有点理性，但还是很弱，根本不知道自己在想什么，做事靠直感，而不是靠思考。9岁孩子“以自我为中心”，就是想问题只从自己的角度想，不会考虑别人。9岁后才逐步往“变大了”上想。理性稍“硬棒”一点应是10岁到十二三岁这个阶段。过了12岁，逻辑思维基本形成。这也是好多教育专家说“把12岁前的孩子管好，12岁后就不好管”的原因。有时候，我们成人是非常不明智的，儿童的成长期是很缓慢的。在孩子的成长期内，不能按照教成人的那一套直接教孩子。成人学知识和技巧，而孩子不是，孩子是来感受事物的，不是来“学事物”的。教得多，孩子的感悟就会少。但我们成人就是不懂这个道理，从孩子三四岁就开始教，把孩子的感悟都给破坏了。成人在教孩子知识时，不问孩子的感受，不管孩子愿不愿意，死教硬灌。三四岁的孩子是没有分辨老师这样做是对或不对这个能力的。孩子没办法，只有接受，即便自己并不愿意学。但是，成人依仗着自己年龄大，辈分高，自以为是，很轻视孩子的幼稚。如果成人懂得儿童发育规律并对儿童心理有所了解，就不会对孩子这么无礼、放肆、不尊重了。孩子的幼稚期长。为了孩子长大后会有更长的生存时间，大自然“精心设计”，让孩子慢慢成长，以适应以后的“用脑子”。比如，孩子对单双线的认知及对空间的认知都不是知识和技巧，而是认知天性在起作用。用教成人的方法把理论和技法教给孩子，实际上就违背了孩子的认知规律，破坏了孩子的自然成长秩序。像花、草、树枝的单双线变化(图1-4)和人四肢的变化等，都不是要告诉他是双线还是单线这么简单的事。孩子要有个成长时间，才能认知看似简单却不简单的事。如果你让孩子画一堆生活物品，他会把本来堆在一起的相互有遮挡的东西都画成“个顶个”地分开，原因是这个年龄不能认知遮挡，这时候“教”一点用也没有，只有等待孩子在认知上苏醒，等孩子长大一点再教(图1-5)。人类不能违背自然规律强行做事，大自然也不是人类想怎么开发就能怎么开发的。媒体报道，近年的地质灾害明显增多，全球气温逐渐升高。实际上，地质灾害就是大自然对人类过度开发的惩罚。人的教育也一样，过度地开发智力，挖掘幼儿的慧根，起的作用与肆无忌惮地开发大自然是一样的。到最后，孩子的想象力、个性、精神都被“教”没了，高分低能，只会做卷子，不会生活，不会玩儿，这不跟过度开发大自然，大自然对人类进行惩罚是一个道理吗?我们要学会与大自然和平共处，并不是一味地只知道伸手向大自然要 “钱”索“物”，动不动还说“要征服大自然”这类很不友好的话。大自然不是敌人，是人类的朋友，非得用“征服”这样的字眼吗？其实，大自然的胸怀是宽广的，只有人类才“小心眼”？是人类的活动和无限制的开发扰乱了动物的生活，破坏了动物的幸福。人类要从索取自然走向顺应自然。人类源于自然，到最后还得归于自然。成人违背自然的教育或拔高只能带来副作用，因为成人不懂得孩子为什么不学就会的道理。也正是因为孩子还没有理性，还不能像成人那样学习，所以，大自然才赋予了孩子一套万事万物靠感觉、靠天性、靠本能的学习方法，根本不靠知识和技巧。问题是，成人就是不听，就是不懂，就是以自己的道理迫使孩子接受，这也正是成人的无知之处。在孩子成长期里，成人只给予一般生活上的照看即可，不要管孩子的思维精神。孩子的精神、气质不是成人能管的事。大自然给每个孩子准备好了一切成长的条件，孩子都是铆足了劲，打好了腹稿来到这个世界的。在孩子出生后的各个阶段都有相应的学习方法，用不着成人操心。人的认知系统、生命系统是非常合理科学的，不要试图改变它们，要尊重它们、畏惧它们、敬仰它们。像尊重大自然一样去尊重幼儿的“幼稚”，才是我们最明智、最科学的选择。
《自然的美育》作者 李凌1954年生于山东，儿童美术“慢教育”思想的创立者、专栏作家。中国版画家协会会员、中国美术家协会藏书票研究会会员。
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