岁序常易，时盛岁新，聚力前行，征程再启。为深入贯彻落实新课标理念，聚焦核心素养，深度解读教材，深挖学生思维潜能，构建品质课堂，优化教师教学方式，促进教师专业化成长，宝贤学校（小学部）数学教研组2024年秋季学期为起点，立足新课标核心素养教学研究，赋能新课堂，开展了以“聚焦核心素养，深挖思维潜能；构建品质课堂，促进教师发展”为主题的教研活动。
让静悄悄的“革命”在课堂发生，
让实在在的“成长”从这里启航……
名师赋能 共研成长
活动伊始，数学组的教师们在特级教师贺琳校长和刘颖副校长的专业引领下，通过对《小学数学新课程标准》（2022年版）深入解析与教学指导，深刻理解如何以核心素养为导向进行数学课堂改革。我国数学学科核心素养的研究与学生发展核心素养体系的构建密切相关，是我国近年来对“数学能力”研究从三大能力（运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力）到五大能力（空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解和数据处理能力）的发展，以素养为导向的课程改革，是对“三维目标体系”的继承与发展，成为超越具体数学内容与技能的数学课程的培养目标，集中体现了数学课程的基本理念与目标。核心素养是学生终身发展的基础，影响课程结构、课程内容以及课堂教学的一系列变化，指向数学课程的变革与学生的发展同步。
众行致远 研思同行
乘众人之智，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。数学组的教师们汇聚众智，深度解读教材，深挖学生思维潜能，以培养学生核心素养为教学指引，构建品质课堂。通过集体智慧的碰撞与融合，共同打磨出精准而富有启发性的教学方案，深挖学生的思维潜能。这种集体智慧的结晶，不仅使教学变得更加高效，也充满了创新与灵感，为学生的成长提供了丰富的知识与精神滋养。
徐琳妮老师执教的四年级上册《消防车的路线》一课。通过消防车要去灭火这一紧急情况，激发了学生的学习动力，在这一生活情境中复习了所学的八个方向；并通过学生活动能够用方向、距离、地点描绘图上物体所在的位置，判断不同物体所在的方向，以及这些方向之间的关联；能把这样的认识拓展到现实场景中，进一步理解了物体的空间方位及物体之间的位置关系，发展空间观念。
杨婷婷老师带来的五年级上册《因数和倍数》一课。这是一节数学概念课，教材从乘法算式直接给出因数和倍数的概念，对学生来说比较抽象。教师采用了数形结合、合作学习等发展性学习方式进行教学，注重捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数和倍数相互依存的关系。教学过程中教师对教材进行重组，根据学生的实际情况，多形式探究找因数和倍数，并通过开展多种形式的思维碰撞活动，扩大学生思维空间，培养学生发散思维的潜力。
王艳明老师所授的二年级上册《分苹果》一课。王老师从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，创设了12个苹果怎么平均分给3个客人的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，对平均分有了初步的感知，发展他们的数感。在动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。
覃金艳老师执教的六年级上册《生活中的比》一课。通过“图片的放大缩小”这个具体生活情境去引发学生的思考和讨论，并在此基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。针对六年级学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法，覃老师在设计教学时，有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值，并大胆放手让学生自学比的各部分的认识，在教学中充分体现的学生的主导地位。
黄家斌老师带来的《分数的再认识》一课。充分的体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一理念。在整个教学过程中，始终紧扣“同一个分数对应的整体相同，它所表示的具体数量就相同；对应的整体不同，它所表示的具体数量就不同”这一目标，创设具体情境和多种形式的练习，让学生深刻理解分数“整体”与“部分”的关系。整节课学生参与度高，教师还课堂于学生，放手让他们去想，去探究。
阳惠英老师执教的一年级上册《立体图形》复习课。整节课从魔术导入与解密，体现二维与三维之间的关系，观看世界立体名建筑图形激发学生的创新意识，通过数立方体的个数发展学生的空间观念，学生小组比赛的立体图形奖励贴纸，通过丰富的学生活动让学生对立体图形有充分深刻的认识。
白为荣老师执教的二年级上册《花园》（认识倍）一课。教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。白老师很好地利用了“花园”情境，为学生创设了一个宽松、兴奋、自由的学习空间，让每一个学生都积极主动地参与到学习活动中，通过自主探索与互助交流得出解决问题的要领。学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，培养了学生的应用意识，和提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程当中，进一步体验认识“倍”的意义，以及倍与乘法、除法运算的关系。
蒋智能老师执教的《比赛场次》一课。蒋老师给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并采用对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的，在学生研讨过程中，注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生排除障碍，让学生在课堂上深度思考，通过寻找规律让学生逐渐建模，发展了学生的推理意识，真正领悟“化繁为简”的解决问题策略。
仰高笃行，知新致远。每一次集体研训活动，都为一线教师的专业发展提供了广袤平台，在本次教研活动中教师们在课堂上注重学生素养的培养、数学应用（建模）、学生参与、问题解决等数学课堂改革的主要关注点，从而培养学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。”让创新之花在教师专业成长的道路上璀璨绽放！
图：伍霞霞
文：阳惠英
编：马菁
审：刘颖
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