撰写：斯地北
策划/编辑：秋婉
这种游戏叫“死亡三秒”，或者“梦回大唐”，游戏步骤包括靠墙蹲下深呼吸、憋气，再由其他人按胸口等，让体验者快速达到窒息缺氧状态。
医生介绍，“死亡游戏”压迫心脏、抑制呼吸导致回心血量减少，大脑的血液和氧气相应减少。严重者会导致意识丧失、全身脏器功能停止等，直接危及生命。
这名家长称，孩子在游戏后迅速晕倒，并曾发出尖叫，伴随满脸冷汗，直到第二天还感觉头痛头晕。
01
青少年好奇心旺盛
我想起自己初中，大课间的时候，几个同学凑在一起玩“笔仙”的游戏，女同学叽叽喳喳问着自己的成绩，问着以后能不能上个好大学，还有人问自己跟隔壁班的男生能不能在一起。
那时候大家为何凑在一起玩这个“灵异”游戏？现在想想，更多的是好奇心。
类推到今天的“死亡游戏”，名字看起来就很夸张和神秘，自然而然就会吸引孩子去探索，毕竟“新鲜又刺激”。
再加上一些传言，传言称窒息片刻能出现幻觉，如“看见童年场景”或“目睹梦幻景色”，这种猎奇心理也促使一些学生尝试。
寻求刺激与释放压力
部分青少年可能存在一定的心理压力和情感困惑，而“死亡游戏”成为他们寻求刺激、释放压力的一种错误方式。
当然还有社交压力的影响。
比如周围的同学、邻居家的小孩都在玩，就跟风参与，或者害怕自己被小伙伴排斥，为了避免不合群，即使不喜欢也硬着头皮加入其中。
缺乏对生命的敬畏
什么是生命？什么是死亡？人为什么会死？死了之后会去哪里？
心理学家武志红曾谈论过“开放地、诚实地讨论死亡，远比让孩子肚子理解这件事要好”。
但中国式家长更容易避讳“死亡”。比如有些孩子，外公去世了，家长怕孩子承受不住打击，或者怕影响孩子的学习，选择先隐瞒，小心翼翼，生怕哪天谎言被戳破，但往往隐瞒会带来更大的亲子冲突。
因为不了解生命的意义，不了解死亡的意义，很多人才会无视生命，拿生命当儿戏，比如那些虐待小动物的，与别人发生矛盾手上没轻重的……
02
北京大学哲学教授何怀宏曾在他的书中讲过一个故事：
有天他上完晚课，有一位年轻人突然站到他面前，并告诉他，自己已经决定当晚12点要自尽。何教授看他一脸的痛苦与严肃，就说我们先谈谈吧。
这一场谈话不知不觉就持续到了十二点半以后，何教授说“时间已经超过你预定的点了，你觉得怎么样，是接着谈还是回去？”
年轻人放松了，说自己今天就回去吧。
也许这个年轻人遭遇了什么令人绝望的事情，一瞬间就产生了想要自杀的念头，但过了那个瞬间，过了那个抑郁、悲观的时刻，他就不会自杀。
生命是自然而神圣的，我们有责任和义务告诉自己的孩子“你获得了生命，就必须保有这生命”。
但很多孩子没有接受过生命教育，在他遭遇一些挫折的时候，哪怕很小的挫折，比如被老师错怪，挨了批评，比如被同学排挤，甚至是被哪个陌生人误解，当时会很容易想不开。
一个人如何看待生命，就会如何处置生命。就像“死亡游戏”，也许是出于好奇，也许是出于压力，想要疏解，但决不能选择以“破坏生命”的方式来进行，即便“无知”，也要有生命的底线。
所以在日常生活中，需要家长给孩子树立好的榜样。父母对待生活的态度、处理问题的方式，都会对孩子产生深远影响。
我看过一个电影叫《告白》，里面讲中学老师森口优子的女儿，被发现溺死在了水里，警察判定是意外，但森口查到是班上两个学生所为，她辞去工作，用自己的方式对两个杀人凶手展开了疯狂的报复。
这是一部很好的家庭教育片，能让我们从第三视角，看到在不同的家庭，通过不同的教养方式，我们会得到怎么样的孩子，推荐大家去看。在这里我想提一个小的片段：
其中的一个孩子因害怕被报复，一直不敢去上学，孩子的妈妈便把所有的错误都丢给了老师森口，觉得都是因为森口上门家访，戳破自己孩子把森口的女儿扔进水池这件事，才让自己家的孩子陷入糟糕状态的。
还说“我的孩子很乖，他是被逼的，你的孩子当时已经死了”类似这样的话，丝毫没有把小女孩的生命当作一回事。
说到这，你大概能明白，父母对生命的态度，也会影响孩子对待生命的态度。而为什么一定是父母呢？因为父母是孩子来到这个世界，接触到的第一份关系。
所有的爱、愤怒、争吵等，都会最先来自主要养育者。
除了以身作则，在家庭教育中还应包含孩子的生命教育。
让孩子从小了解生命的起源、成长过程以及生命的脆弱与宝贵。通过讲述生命故事、参与生命体验活动等方式，引导他们感受生命的奇迹，培养他们的同理心和责任感。
还有增强心理韧性，面对“死亡游戏”等这样的诱惑，心理韧性强的孩子更容易做出正确的选择。家长应关注孩子的心理健康，教会他们如何面对挫折、管理情绪，培养他们的自我调节能力和解决问题的能力。
当然最最重要的，是我们要与孩子保持开放、诚实的沟通，我们也要跟孩子一起重视生命。
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